《顶天立地》创新素养案例蔡小红.doc

学科美术年级二年级单元课题顶天立地执教人蔡小红教材中创新素养培养点通过三组图片不断地对比，使学生发现顶天立地的构图方法创新素养培养目标 培养学生学会对比观察分析法的能力。教学重难点重点：运用顶天立地的构图方法画出自己最喜欢的人。难点:如何在画面中将人物画大，背景画小，突出主体人物形象。教具学具准备ppt课件、微课、学生水彩笔、画纸朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路激趣导入方法探究自主表现1、 激趣导入：请同学们观察汽车人图片，提问：擎天柱给你的感觉是什么？生：高大，威猛看看他在画面中的位置：头顶天，脚踩地顶天立地。揭示课题：板书顶天立地二、方法探究（一）认识主角1、出示画风景的小女孩同一个场景画了两幅画，一幅画主要画了风景，另一幅画主要画了人物。让学生认识两幅画中的主角是谁。2、师小结：在一幅画中，我们主要表现的内容就是这幅画的主角。（板书：主角）（二）学习顶天立地的构图方法1、出示三个同等大小的葫芦娃图画，你们知道这幅画的主角是哪一个葫芦娃吗？2、引导学生说出采取画大方式，去表现主角。（板书：大）3、结合葫芦娃的构图范例，认识顶天立地的构图方法。师：看看这个红色的葫芦娃大到什么程度了呢？葫芦娃的头在画面中的什么位置，脚在画面中的什么位置？生回答。4、感受顶天立地构图方法的作用师小结：顶天立地这种构图方法让主角看上去更威武，使画面看上去更饱满。5、学生尝试：将小火柴人画成顶天立地的大火柴人师：瞧，老师这里有一个火柴人，他看上去怎么样？生：他太小，太不起眼了，你能迅速的将他变成顶天立地的火柴人吗？6、教师组织评价。（三）突出主体，学习主次关系。1、认识背景的作用出示顶天立地的奥特曼，问：这幅画要作为一幅完整的作品，还有什么不足呢？还能添画些什么呢？通过背景大小比较，明白小小的背景和大大的主角形成强烈的对比，更能突出主体人物。师：有两个小朋友都帮奥特曼添上了背景，看看有什么不同？1、 师：哪一幅画中的奥特曼看上去显得更突出，更高大呢？为什么？生：师结：背景小显得人物更大。（板书：背景小）小小的背景和大大的主角形成了强烈的对比，这样能更好的突出主体人物。三、自主表现引导学生说出哪些人物可以用顶天立地的构图方法表现，为作画铺垫。1.那你最喜欢的人是谁呢？为什么？所以我们可以用顶天立地的构图方法去表现他。2、师：还有，为国争光的奥运健儿、勇于探索的宇航员都可以成为我们画面中的主角。我想每一个孩子心中都有自己最想表现的主角，接下来的时间就交给你们。先听作业要求。3、要求：1、画一个自己最喜欢的人。2、注意：将主角画大，背景画小，突出主体人物。现在就让你们的小画笔动起来吧，注意保持安静哟！评价4、自评、互评、师评。小结：做一个顶天立地的小学生 激发学生的好奇心和求知欲通过三组图片不断地对比，使学生发现顶天立地的构图方法培养学生学会对比观察分析法的能力。通过两组图片不断地对比，使学生自主发现突出主体的方法。在创作中提高学生的动手能力。创新作业设计（可附页）学习活动：1、 用顶天立地的构图方式画一个自己最喜欢的人。2、注意：将主角画大，背景画小，突出主体人物。板书设计第四课 顶天立地头顶天，脚踩地 主角：大背景：小创新素养培养教学反思学生的习作题材都来源于日常生活实际,如一个高大跳舞的样子、玩滑轮、直立站着的姿态，倒立等.然而新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受,表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化,历史,生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让