6和7_解决问题教案.doc

6和7解决问题教案金沙湖实验学校 王馨然一、教材分析解决问题是人教版新课标教材一年级上册第五单元610的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是6和7认识的深化，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。特别是其中解决问题的一般步骤，从长远考虑学生对解决问题和数学学习都具有指导意义。二、教学目标1.知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤，结合实际加强学生发现、提出和解决数学问题的能力。2.过程与方法方面：让学生经历发现问题，解决问题，并予以验证的过程，体验解决问题的一般步骤，培养学生的主观能动性，从而对数学问题有了更深入的了解。教材通过“图里有什么”或“从图中你知道什么” - “怎样解答”-“解答正确吗”三步提示，引导学生回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。3.情感态度价值观:通过本课学生在解决问题的学习过程中，培养学生良好的思考习惯和严谨的数学态度，感受数学学习带来的乐趣。三、教学重点、难点重点：掌握解决问题的基本步骤。 A、 图里有什么？B、 怎样解答？C、 解答正确嘛？对“大括号”和“？”的理解。难点：理解符号“大括号”和“？”。用数学思想解决实际问题。四、教学过程根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：(1) 铺垫架桥，营造氛围1、 口算热身2+2= 3+2=7-3= 6-4=5+2= 4+2=6-3= 5-0=3+4= 1+6=5-3= 6-5=7-6= 3+3= 2、温故知新1.看图说说图的意思，能提出什么问题？2.怎样解答？3.说一说算式表示什么意思？（步骤同上）(二)、情境创设，探究新知师：（第一步）图中有什么？生：有两组兔子;左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。师：（可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？生：（“大括号”指把两组兔子合起来，“？”表示有几只。他们合起来表示一共有几只小兔子？）师：我们再来把整幅图的意思来说一说。（板书）（第二步）怎样解答？师：请列式子。生：4+2=6师：4，2，6，分别表示什么？生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？生：因为求一共有多少只小兔子，就是把左边和右边的兔子合起来。（第三步）解答正确吗？师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？最后我们要怎样？生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。(三）、尝试练习，巩固双基1.说说图的意思。2.你能提出哪些问题？（一共有多少只企鹅？）3.解答。4.检查并口答。(二)、情境创设，探究新知7只师：（第一步）图中有什么？生：一共有7只青蛙;跳走了2只青蛙，还剩几只？师：（可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？生：（“大括号”指把所有的青蛙括起来，“？”表示还剩几只？）师：我们再来把整幅图的意思来说一说。师：（第二步）怎样解答？师：请列式子。生：7-2=5师：7，2，5，分别表示什么？生：7表示一共有7只青蛙，2表示跳走了2只青蛙，5表示还剩5只青蛙。师：为什么用减法解答？生：因为求还剩有多少只青蛙，就是用一共7只减去跳走的2只，就是还剩多少只。（第三步）解答正确吗？师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？最后我们要怎样？生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。6只？只(三）、尝试练习，巩固双基1.说说图的意思。2.你能提出哪些问题？（一共有多少只企鹅？）3.解答。4.检查并口答。总结：我们今天认识了两个朋友是： 1、 “ 大括号 ”（表示一共） 2、“ 问号 ” 表示要求的数学儿歌：大括号，小问号，求总数，用加法。小问号，在两边，求部分，用减法。（三）、尝试练习，巩固双基练习一、（过程略）练习二、（过程略）练习三、7个？个（过程略）（四）举一反三，拓展延伸师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7方