江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 《诗经两首蒹葭》导学案 苏教版.doc

江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 诗经两首-蒹葭导学案 苏教版二、预学导学（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1.读准下列加点字的读音。溯游（ ） 蒹葭（ ）（ ） 白露未晞（ ） 在水之湄（ ）道阻且跻（ ） 水中沚（ ） 在水之涘（ ） 水中坻（ ）2.解释下列词语：溯洄从之： 蒹葭苍苍： 道阻且跻 宛在水中央： （二）二读课文，读出诗歌的感情。（三）三读课文，了解诗歌的大致意思。疑问摘要： 二、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。（三）再读课文，师生合作、生生合作，了解诗歌的大致含义。（四）诗意理解：1学生说出诗歌中重点字词的理解:2学生发挥联想想象，谈谈每一节诗的大意，再现诗的美丽画面和优美意境第一节：湖边芦苇长得 ，夜来清露凝成霜。我想念的那个人，就在水的那一边， ，道路 又长，顺着河流向下走，仿佛在水中央。第二节：湖边芦苇长得，露珠还没有 ，我想念的那个人，就在水的那一边， ，道路 而又 ，顺着河流向下走，仿佛她在水草甸。第三节：湖边芦苇长得 ，晶莹的露珠还没有 ，我想念的那个人，就在水的那一边， ，道路 弯曲迂回，顺着河流向下走，仿佛她在河沙滩。（五）分析诗歌1读完这首诗，你认为这首诗的感情基调是怎样的？ 2追问：诗人为什么有如此感情呢？ 3诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 4诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 这里的景物写出了 的特点，给人以 之感。这点明季节的景物描写，既有 的作用，又有 。5本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于诗经的哪一种表现手法？ （六）再读诗歌，分析诗歌的结构特点：(1)这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？运用了什么表现手法？特点是： 这运用了 的手法。知识点积累：这种手法的好处是：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。（2）体会诗歌的音乐美和建筑美：找出诗歌的韵脚和叠词，有感情地朗读，体会诗歌的美：韵脚： 叠词： （七）想象“伊人”的形象：诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？ （八）总结诗歌：中心思想：蒹葭这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对 ，抒发了欲见而不得的 之情。三、课堂练习 （一）同步反馈训练1背诵蒹葭，并默写：蒹葭苍苍， 。所谓伊人，在水一方。 ，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄， 。所谓伊人，在水之湄。 ，道阻且 。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采， 。所谓伊人，在水之涘。 ，道阻且 。溯游从之，宛在水中沚。2下列说法不正确的一项是 （ ）a关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。b蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。c蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。d关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。3对这首诗赏析错误的一项是( ) a这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。b“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。c“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。d第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。4比较阅读比较阅读上邪与蒹葭 上邪汉乐府民歌上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 【注释】 这一首是情诗。指天为誓，表示爱情的坚固和永久。上：指天。上邪：犹言“天啊”。这句是指天为誓。相知：相亲。命：令，使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”，还要使这种相知永远不绝不衰。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。 请比较分析这两首诗歌的异同点： 同： 异：上邪 蒹葭 五、课后作业：1完成导学稿“能力提升”所有练习；2背诵全篇课文。蒹葭答案一、预习导学：5、比兴（六）再读诗歌，分析诗歌的结构特点：特点：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。重章叠唱1、韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、湄、跻、坻采、已、涘、右、沚2、叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”（七）想象伊人的形象：明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用