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文档简介

中学英语阅读课的模式31、 自上而下-构建全文的语义图象，用较高层面上的理解帮助较低语言层面上的理解。2、 自下而上-生词，句子结构，段落，全文A、特点B、三阶段 阅读前的指导-阅读中的组织-阅读后的活动先行组织者1） 1、设置情景，提出问题 2、讨论有关的话题 3、介绍背景知识等，激活原有认知结构中的原有知识，激发他们的好奇心、求知欲。2） 学生的心理过程-想读，有读的目标，有必要的语言基础，相关的背景知识。3） 教师应把握好生词的呈现量-不应全部，只是重点的生词，其他的让学生猜测。1、阅读前的指导-2、阅读课的组织1、 培养学生在有限的时间内正确获取信息的能力和技巧。2、 使他们了解、熟悉课文的词汇、短语、结构等语言现象。3、 3“S”阅读步骤。 查读 scanning 略读 skimming 研读studying reading A、 目的1、 带着问题去快速浏览，目的是从阅读材料中迅速查出所需的特定的信息。2、 教师设置的问题涉及课文的主题、最重要的部分，让学生能简明的回答。3、 教师向学生提出明确的要求： 1、根据所需信息的性质集中注意与其相关的语言特点：如人物、地点、时间、数据等。 2、只要捕捉到所需信息便达到目的，可停止阅读了。B、 查读1、 让学生快速跳跃式地阅读文章中的重要部分，了解文章的大意、领会主旨。2、 教师提示学生在阅读时，把注意力集中在寻找文章的中心内容上，非细节。3、 只阅读关键词汇、重点段落。4、 文章的开头部分-了解主题、背景、意图。5、 文章的结尾部分-了解结论、用途、意义。6、 找出重点段落的主题句。了解文章的主要内容和整体结构。C、 略读方法：1T、F类 2、WH 类3、图表类1、 领会和掌握所读材料的精神实质，内容细节，作者的立场、观点、意图等/2、 理解准确文章的字面意义，作者的意图及文章的价值，字里行间的信息，分析、比较、联想对信息的再加工。3、 分析作者的态度、立场、观点。4、 探幽析微、深刻领会文章的内涵。D、研读 3、阅读后的活动1、 口头、书面2、释义配原意3、同义词辨析2、 根据课文内容互问互答、完形填空、改错、缩写、改写课文。3、 复述、角色扮演、讨论、采访等。1、 教师结合课文中的词句和语法部分，掌握运用课文语言形式，理解吸收新的词语
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