小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (4).doc

摆一摆，想一想一、数学活动背景分析教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。教材解读：这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。教材在编排时，将活动分为四个层次：第一层次是用2个圆片摆出不同的数（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数）。由小精灵的问题引入，并呈现了4名学生合作，用2个圆片摆不同的数的情境其中3名学生在数位表中摆数，并读出摆的数；1名学生检查并综合记录在简单的统计表中。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”。第二层次让学生在第一层级活动基础上用3个圆片摆出并读出不同的数，进而发现运用圆片个数3的组成（和是3的加法），即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能不重复不遗漏地摆出、说出所有答案。这体现在按顺序记录的摆数结果表中。通过这一层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆的数之间的关系，学会有序思考。第三层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数，并观察结果表，发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系（摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1）及其他规律。第四层次综合运用所发现的规律解决“用9个圆片可以表示出哪些数？”的问题，让学生根据总结、归纳出的规律和方法直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数，体现了由直观到抽象的层次，培养学生的抽象思维。学情分析：孩子们刚学了100以内数的认识，学生对数位及位值的概念不熟练，认知不深。，从而通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。教学目标：1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。教学准备：课件、数位表、圆片、记录单、百数表。二、学生个体自学过程设计学习准备：1、一个两位数，个位上的数字和十位上的数字合起来是7，这个数可能是多少？2、有3个苹果，要分给爸爸和妈妈两人，你准备怎样分？任务一、创设情境，初步导入 活动1：出示数位表和圆片 数位表十位个位任务二、动手操作、提升认识（指导摆一摆） 活动1、你们能用2个 摆出不同的数吗？ 活动要求： 1.看着数位表和2个 ，想怎么摆？ 2. 能用清晰的语言表述摆的过程吗？（合作摆一摆） 活动2、你们能用3个 摆出不同的数吗？ 活动要求： 1、摆出所有的数 2、怎样汇报能让大家听得清楚、看的明白？（尝试摆一摆）活动3、你们能用4个 摆出不同的数吗？ 活动要求： 1、不重复、不遗漏摆出所有的数 2、把摆的结果按顺序说一说任务三、回顾整理、发现规律问题：观察摆出的这些数，你有什么发现?任务四、验证发现、汇总情况 活动1、连一连，这些数是由几个圆片摆出来的？ 活动2、请你仔细观察： 活动3、 你知道16是由几个圆片表示出来的吗？你能写出其它的数吗？ 活动4、你知道它是用几个圆片表示出来的吗？任务五、运用规律、解决问题教学反思：上完这节综合实践课，最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握，苦于在放与不放之间找最佳支点，教学任务如何才能在40分钟内有效完成？合作学习的倾听意识怎样落实到每位孩子？这些都是我课前课后不停思索的问题。回顾本节课，我认为在基本活动经验的积累和数学思想方法的渗透方面做得还不错。 四个层次的摆圆片活动，前两个层次是动手操作，先是师生合作，明确操作任务，再是两次小组合作，从无序到有序，从无效合作到有效合作，也就是在实践中积累活动经验，展示思考过程，交流收获体会，最后发现规律，解决问题，虽然在这个过程中，学生有点慢，但我并不急求成，在摆三个圆片这个环节，预设是有从小到大、从大到小的摆法，可是在巡视中并没有如我所愿，只找到一个接近从大到小的摆法，为此，我在观察比较出从小到大这种摆法很有序的基础上再来看这种摆法，提示学生如何才能让这种摆法也变得有序呢？学生有了前面的对比分析，很快进行了改正，在这个纠正过程中，学生感受到了无序和有序的区别，从而更易体会有序思想的方便之处。学生的表现让我想到了课堂生成是灵动的，学生的错误是课堂中宝贵资源，用好这美好的错误将会给我们的课堂带来别样的光彩。 两人合作是本节课的主要学习方式，前不久听了一位专家的讲座，谈到小组合作需要关注的十二个细节，其中就有低年级孩子自我调控能力不够，更适合两人合作，为将来四人或更多人数的小组合作提供基础，非常有道理，本节课我就是让学生一人摆一人记，分工明确，不会存在你争我抢的局面，事实证明也是如此，但有些学生或是不愿参与、或是不会与人合作、或是没有听清要求（我发了两张记录单，有些孩子错误的认为一人写一张），反思我让学生合作前，可能没有更为清晰的说明合作要求，我以为只要进行师生合作示范，应该没有问题，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他们不能将这个环节和上个环节联系起来，摆圆片又很好玩，他们的注意力都在我要摆圆片了，所以造成部分小组的合作效果没有达到预期。在合作学习汇报时，本想突出小组而不是个体，让汇报的小组都站上了讲台，一方面为他们增添认同感，另一方面突出团体意识，但在汇报时两人的合作还不够，在他们潜意识中还没有形成这是我们共同完成的结果，我也担心时间不够，就没有太花时间去引导如何以小组的名义进行汇报，以后在平常上课时还需要循序渐进。 时间的分配不是很合理，前松后紧，学生在摆一个圆片和两个圆片时太慢，小组汇报三个圆片可以怎样摆时，调控还不够，评价手段还需更加丰富，在不同时段想办法吸引孩子们的注意力，提高课堂效率！ 通过本次综合实践活动课的教学，我感受到了学生其实很喜欢数学，低年级的孩子也能在有数学味的课堂中找到快乐！摆一摆，想一想重难点突破 1加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。突破建议：（1）活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，教师可以利用数位表和计数器对相关知识进行复习，以唤起学生的相关知识经验。例如，在计数器的十位和个位分别放两个珠子，让学生说一说这两个珠子分别表示多少（2）教师要给予学生充分的时间和空间进行相关的实际操作（摆圆片和记录），让学生经历有层次的“用圆片在数位表上摆出不同的数” 活动过程，并通过记录以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不数位上，表示的数不同，从而加深了学生对数位及位值概念的理解。（3）沟通百数表与所摆出数之间的关系。引导学生观察所摆出的数在百数表中所在的位置，哪些数可以用2个圆片表示出来，哪些数可以用3个圆片表示出来使学生进一步探索摆出的各组数之间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。2在活动中感受有序思考的价值，培养学生初步的归纳能力，获得数学活动经验。突破建议：（1）创设“用圆片在数位表上摆出不同的数”的问题情境，教师可以让学生独立操作，边说、边摆、边记录，也可以让几个学生合作，一名学生记录，其他几名学生在数位表上摆圆片。学生经历活动的4个层次，通过操作、观察，交流、讨论逐步发现规律、总结规律并运用规律解决新的问题，从而积累数学活动经验。 （2）在活动过程中，要充分发挥学生自主探索的精神，学生的操作一开始可能是无序的，教师可以引导学生思考“怎样摆才能不重复、不遗漏”“记录摆出的数时要注意什么”，鼓励学生通过观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。例如，有的学生认为先把所有的圆片摆在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆在十位上，直到所有的圆片都摆在十位上，就得到了所有不同的数。也有的学生认为可以根据数的组成（和是所摆圆片个数的加法）来摆圆片，例如得数是3的加法有4个：3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，相应的数也有4个：3、12、21、30。教师要尊重和保护这种多样性，培养学生的想象力和创造力，使学生体验成功的喜悦。（3）在活动的第二层次和第三层次适时引导学生发现、总结并总结规律。在活动的第二层次（用3个圆片摆出不同的数），引导学生发现并归纳出有序地摆圆片的规律；在活动的第三层次（用4、5乃至更多的圆片摆出不同的数），引导学生观察，发现并归纳出圆片的个数与所摆的数的个数之间的关系。（4）教师要注重对学生操作过程的指导。实践活动是让学生小组合作探究，放手让学生活动，教师的指导尤为重要，什么时候指导、如何