如何上好农村孩子的美术课.doc

如何上好农村孩子的美术课之所思摘要：本文主要论述的在农村基层教学工作中发现的农村美术教育的几点优势与劣势，面对在农村美育工作普遍存在的问题，迎这课改之风抱一种积极的心态，美术课改实践过程当中，始终遵循以学生发展为本，让每个学生能愉快、有效地接受美术教育，学生进行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把学生素质的发展作为适应新实际需要的培养目标和根本所在。正文：在两年不到的教学实践中，作为美术老师，我强烈的意识到给农村出身的孩子上课是一件较为吃力的事情。美术课改革的提出种种方法和要求，课上实际的教学活动能否跟上节奏呢？这已经成为了所有美术教学工作者思考的问题。虽然国家教委在基础教育中，强化了全面素质教育，重视了美育，学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。但是我们广大农村中学地处偏僻，交通闭塞，教育落后，这是一个不争的事实，存在着的问题，条件状况令人担忧。下面从劣势说起：劣势一：传统观念根深蒂固传统观念主要有两个观点：观点一，忽视美术课的重要性，很多教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。甚至于随意占用美术课。美术老师在整个教学工作中没有得到重视，美术教师甚至连奖励待遇都要低于其他学科的老师，工作没有激情的现象常见。工作观点二，学生们不能从狭隘的美术理论中走出来，总喜欢把美术课与绘画等同起来，有时竟会出现学生问老师今天应该画什么的问题。劣势二：经费紧张，教学设备缺乏农村中学的费用紧张是通病。虽然课改以后，教育部门对艺术教育投入了大量的资金和设备，但是对于更多农村美术教师来说除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外，没有辅助教学设备、图片资料等，上课只能像讲故事一样。学生们总认为老师只说不做，无真才实学，久而久之，学生便会厌烦，从而对美术课失去信心。近年来，我县教育部门向高校招聘了大量的年轻师资力量充实基层，所谓巧妇难为无米之炊，相应的教学设备与相关资料也要确实及时的充实到“前线”。劣势三：班级人口密度较大农村中学由于教师资源匮乏，单位面积内的学校较少，所以直接导致班级的平均人口密度较大。以普通的乡镇中学为例，每班平均学生数在50至90人不等，甚至更多，这样的班级有时不利于美术课的开展，人均空间太少。例如室内的设计、制作、手工编织等课很难开展。劣势四：教师对新课改的认识不足新课改目前正处于实验阶段，较为突出的主要有两类现象。一类是超越课改的精神与“新”的极限，一味的放开放活，任其发展，教师没有很好地充当一个合格的组织者、引导者。另一类则是少数教师毫无课改观念，依然因循守旧，不能充分调动学生的积极性。这两类教师的教学素质有较大的差距，参差不齐。在不争事实的面前，我们不能总是消极的看到自己的弱点里，农村有其具有独特的教育背景、环境、人文等，在这里有着城市中学所无可比拟的优势。下面看看我们自己的优势。优势一：学生的整体学习积极性较高如今的美术课是一门综合学科，有设计、手工、制作、欣赏等。学生们对美术课的热情表现出前所未有的局面，对美的需求越来越高，兴趣也越来越浓厚。优势二：新课程资源较为丰富新课标将现行的美育分成几大板块，即造型、表现、设计、应用、欣赏、评述和综合、探索。广大农村可以利用的课程资源很多，就我所处的赣南地带而言，可利用的课程资源有：树叶粘贴画、乃至原木原石的生肖印、稻草人、剪纸、纸浮雕、生动的小泥人、陶艺的设计与制作、农村特色的服装设计、搭配与展示等等。就这一点，我想足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。我们有如此丰富的课程资源还怕上不好课吗？优势三：民间艺术直接作用于学生本身每个地方都有自己特色的民间艺术，例如：山里孩子都会编竹篮，陕北的娃儿们都会剪窗花，维族少女生来会跳舞等。我地是红色故土优美的风景是画水彩、素描的好素材，竹木的茂盛，让我们的编制、雕刻有着先天的优势。优势四：新课改更贴近生活、寓教于乐农村的美术课不是老师一个人的“独角戏”。她让学生走出严肃沉闷的课堂，走近生活，贴近生活，融入生活，生活即学习，学习亦即生活。在这个广阔的天地里，学生们可以自由地学习而不受条条框框的束缚。试举一例，在色彩的对比一课，书中列举出荷花色彩渐变的图片。一些学生跑到校外荷塘边仔细地观察、揣摩，有的甚至还采回荷花叶片，在上课时使用，所以他们在接受该课的新知识时就表现得很积极、很迅速，更容易掌握。 在优势和劣势的对比之下，我们看到知道自己的不足同时也看到了希望，那么具体的教学工作成为我们首要任务。在新课程的实践过程中，我们逐渐认识到传统的美术课过于注重于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，做为课改美术教师，在两年的美术课改实践过程当中，我始终遵循以学生发展为本，把学生素质的发展作为适应新实际需要的培养目标和根本所在。一、自学释疑，提倡自主探究。自学释疑是调节教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。课程标准明确指出这一点。调节教学所倡导的“教会学生自学，发展学生个性，培养创新精神”的要求与其相一致的在教学中，学生从生疑到释疑，从质疑到解疑的过程，是在教师指导下的学生自主、合作、探究的过程。 1、创境激趣，质疑问难。 在教学中教师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的兴趣与愿望，鼓励学生质疑问难，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。教师要对学生提出各类问题予以充分的肯定因为它是学生获取知识、形成能力的动力源。学生的自学探究可采用个人自学、小组合作、集体研究相结合的形式。 2、自学探究、引导发现。 针对中学生独立追求的心理和年龄特点我在教学设计中常常会留给学生充分观察和分析事物的时间与空间，引导和鼓励学生能用自己的眼睛去观察事物，让他们能积极主动地认识事物并发现其中的特点、规律等。如在图像与眼睛一课中，我先放映了一段光影效果比较明显的电视剧橘子红了以及一些素描作品，引发了学生的学习欲望和冲动，进而引导他们说出影片和素描作品的不同表现方法和相同之处，学生会发现这些都是光对物体产生作用映入我们眼睛的效果。这样通过自己“观察、比较、发现”后学到的知识，学生就更容易接受、理解和掌握。二、训练操作，加强动手实践。 训练操作是调节教学的重点环节、中心环节。训练操作这一环节的核心是“实践”。通过实践学生把学到的知识逐步转化为能力。 1、创设愉悦课堂氛围，充分体现教为主导，学为主体。 兴趣是最好的老师。学生是学习的主人，要始终尊重学生的自主地位。在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险。学生的潜力才能够得到充分发挥。2、探究与尝试 课前的精心设计，让学生在轻松、自然、愉悦的学习状态下，把要讲授的内容转化为通过学生自主学习、自主探究后，使学生真正掌握一些基本的造型要素与学习方法，这样不但学生学得投入，而且也不容易忘记。让学生有了更大的学习自主性，有了更多实践的机会和更大的创造空间。 3、大胆尝试教学方法与手段 我发现学生在学习中，小学低年级的学生，表现欲望非常强烈，但到了高年级，表现欲望至少减半，初中的学生表现欲望更少。什么原因呢？据我了解，许多学生都因为他们表现的机会越来越少，自由发挥的空间几乎被完全占据，这样一来，他们哪还有激情，哪还有兴趣？因此，我在教学中，常常采用游戏、比赛、表演、编故事，课外学习与课内学习相结合，自己动手与同学帮忙相结合，自己动手与教师参与相结合，让多变的学习方式，来调动更多学生的学习兴趣。三、反馈矫正，注重交流评价 反馈矫正是调节教学的关键环节。调节教学重在调节，要求课堂及时反馈矫正，努力克服学生的学习负积累，优化高效当堂完成教学任务。在运行反馈矫正这一环节时，教师要组织学生多向交流、自主评价。 四、延伸迁移，拓展实践空间 延伸迁移是调节教学的发展环节。“得法于课内，得益乃至成材于课外”已成为许多教师的共识。教师要努力把美术课堂教学向课外、校外，向生活实践“迁移”。可指导学生利用阅览室、图书室、互联网来查阅资料、收集处理信息，丰富学生的美术知识积累，增长学生的见识。“迁移延伸，开拓时空”打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外的界限，使学生在广阔的空间学好美术、用好美术成为可能。 每个