「课题开题、中期、结题报告【详细资料】」.doc

安康高新区2017年度课题研究实施方案（开题报告） 时间：立项号GXQKT2017020课题名称关于农村幼儿园家园共育策略的研究负责人陈夏妮所在单位 高新区小太阳幼儿园课题研究的背景和意义一、研究背景（一）农村留守儿童家庭教育现状农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。一方面是监管人监管不力,表现在：祖辈监管力不从心；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位。另一方面是监护人思想认识有偏差，结果导致“留守儿童”心理、行为上的出现问题较多。特别是农村留守儿童家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上；二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，这对于幼儿性格、行为习惯的形成影响较大；三是留守儿童家庭教育观念陈旧，教育方法滞后，不能有效配合幼儿园开展教育教学工作。（二）农村家园共育现状家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。而在农村幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：一方面，农村幼儿家长的教育观念倾向小学化，对老师要求苛刻，对教育现状不满。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顾事实情况，只从自己个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作，没有很好的配合幼儿园或班级开展工作；同时，幼儿园不仅承担了教育幼儿的责任，一定程度上还承担着“教育”家长，指导家长科学育儿的责任。课题名称的界定和解读二、概念界定 本课题有四个概念的界定： 留守儿童：又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。家园沟通：本研究中所指的家园沟通是指幼儿园和家庭之间凭借一定的符号载体，为了设定的目标，把信息、思想和情感在个体或群体间传递，并寻求反馈以达到相互理解的过程。家园共育:是指幼儿园和家庭都把自己当成促进幼儿发展的主体，本着平等的原则，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。有效性：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。课题研究的步骤和举措三、研究目标力求从家园沟通的途径、策略的有效性进行探究，寻找适合的农村留守儿童家园互动方式。四、研究内容1.分析农村留守儿童家庭教育和家园共育的现状，挖掘、总结和提炼现有的好的教育经验和方法；总结农村留守儿童家庭教育和家园合作存在的主要问题。2.分析影响家园合作有效实施的因素。3.寻找家园合作的有效途径和方法。五、研究方法（一）、行动研究法通过实践交流，在相互借鉴经验基础上进行调控。（二）、问卷调查法组织教师对班级家长开展调查，了解家长对家园沟通途径、策略的认识、看法，进行总结分析，为课题提供事实依据。（三）、观察法通过观察家长在家园沟通中的表现，对教师的反应、态度等相关信息收集，总结分析，发现问题，为更好地开展研究提供依据。（四）、访谈法通过和家长的访谈，收集信息进行总结分析，为课题的研究提供依据。（五）、个案研究法对具有一定代表性的家长做个案研究，及时写个案研究报告。（六）、文献资料法通过资料查找，不断丰富对幼儿园家园共育、家园沟通的认识，把这种认识转化为行动。六、研究步骤第一阶段：准备阶段：（2017年9月2017年11月）1.成立课题组，课题人员进行相关的理论培训。2.撰写课题报告。3.制定研究计划、方案并召开课题开题论证会。4.全园发放家长问卷调查，召开家长会。第二阶段：实施研究阶段（2017年11月8日-2018年3月6日）1.初步实施研究阶段（2017年11月2018年2月）分析撰写家长问卷调查报告。再次组织课题组成员进行理论学习。初步进行课题实施。2.深入实施阶段（2018年2月2018年4月）分析家长调查问卷，实施课题方案，全面开展课题的研究。将家园沟通工作渗透在每日活动中。在实施过程中不断探索家园沟通有效途径及策略。进行对比总结有效方法。课题组成员撰写研究论文。（每人至少一篇）课题阶段总结。第三阶段：总结整理阶段（2014年6月2014年7月5日）整理资料、汇总相关资料，撰写结题报告。编辑课题研究成果集。分析整理资料，讨论，书写结题报告，编写课题研究成果集。推广研究成果课题成果的预期和呈现七、研究过程首先，我们在课题组成立之处，就以自己搜集资料和集体学习的形式，了解、分析了留守儿童教育的现状，以提高理性认识。同时明确了本课题具体的研究方向针对农村留守儿童家园沟通方式的探索。日常活动1.2017年11月5日向全园发放“留守儿童基本情况调查问卷”，并以班为单位向家长讲解什么是留守儿童？并发放“农村留守儿童家长调查问卷”。2.11.5 整理出“留守儿童调查统计表”，整理出家长在家园沟通方面希望的交流方式和想要了解的内容。交流方式主要偏向于面谈、家访和电话沟通。了解内容主要包括幼儿饮食情况和活动表现情况。3.2018年3月8日对全园留守幼儿进行家访活动，了解其家庭情况和监管人信息。6.2018年3月起将留守儿童的家园沟通渗透到一日活动中，做到个案观察、指导及时反馈。同时撰写案例分析，总结家园沟通方法的有效性。八、研究成效本课题基于目前幼儿园家园沟通方式存在的沟而不通，有效性低等问题，致力于解决留守儿童家园沟通及家园共育的途径、方法。（一）摒弃多种无效沟通，精简沟通方式、深入沟通引导家园共育是新时代体现大教育观的的一种教育理念，目前我在不断探索信息时代下的更加快捷、有效的家园互动、沟通方式，如：电话、短息、QQ、微信、半日开放等等。但在我们的课题研究中，我们针对的是农村留守幼儿，面对的家长群体是农村祖辈监管，这个家长群体对于电子信息的接受能力较弱，有的家长甚至都不识字、不太会用手机，更何谈于网络沟通。因此，在我们日常的家园共育中才会出现“沟而不通”，家长工作开展困难等现象。因此，通过实地的家访了解，加强了与家长的面谈、家访、半日开放等面对面交流的沟通方式，受到了家长的认可。（二）电话沟通追访，开辟父母亲情线 孩子的教育永远离不开父母的参与，留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心留守孩子，要从“心”开始。去了解他们心里想些什么，需要什么，还有他们的道德行为表现如何等等。父母不但要当好父母，还要当好孩子的朋友、知心的好朋友。现代发达的通信给我们带来沟通的便利。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。此外，还要多和家里的监护人、学校电话联系，及时、准确地掌握孩子的各种情况，有利于对孩子及时教育与帮助。老师可以上传孩子活动资料等给父母，增加亲子间的交流内容，促进家长去关系幼儿心灵教育及习惯的养成。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。安康高新区2017年度课题研究中期报告 时间：立项号GXQKT2017020课题名称关于农村幼儿园家园共育策略的研究负责人陈夏妮负责人所在单位高新区小太阳幼儿园课题研究进展情况一、课题进展情况本课题主要采用调查问卷、行动研究、观察法、访谈法、文献资料法等研究方法，利用调查问卷、面对面访谈和组织相关实践活动掌握经验型资料进行研讨分析；并以小、中、大三个年龄段分别进行研究，形成有效的经验和策略。2017年12月我园发放家长问卷调查100份，召开全园家长会议2次，班级家长会议2次，园长专题讲座1次，家长委员会2次，建立了班级微信群等，引导家长近距离接触幼儿，更多方了解幼儿在园的生活，及老师的工作状态。使家长们更好的成为学前教育的支持者、合作者和参与者。二、课题开展的步骤1、成立课题研究小组，查阅家园合作的相关文献，制定研究计划，编制调查表。2、发放调查问卷100份，分析我园家园联动的现状。3、分组进行调查问卷的分析小结，找出共性的问题。4、策划、组织、实施相关的活动。结合问卷及平时工作中发现的问题商讨解决的方案。5、召开课题组会议，对互动中发现的问题及时进行反馈、分析和反思，调整沟通策略。三、研究方法：1、问卷调查法。了解我园家园联动的现状。2017年12月，对我园100名幼儿的监护人作为调查对象。向家长发放问卷调查表，写明调查的意义，请家长根据实情填写。回收有效问卷份。2、行动研究法。通过家访、座谈、交流等形式体验家园互动的途径及方法。有的家长愿意参加幼儿园的开展的活动，但迫于没有时间很难实行。成立家长委员队，他们很支持园里的工作，也很负责任，能积极配合园里做好幼儿园大型活动时的安全工作。主要问题是大多家长是孩子的祖辈，有些活动是心有余而力不足。3、文献资料法。课题组成员查阅了有关家园互动的文章，学习许多方法用于实践。4、案例研究法：对家园共育中的典型案例进行分析，并总结。课题组成员共写案例5篇，分年龄段总结3篇。四、研究过程：（一）、目前家园互动中存在的问题1、家长对家园合作中的责任模糊“孩子进了幼儿园，教育的事主要由老师负责，我们家长就是打打杂,做好老师交待的任务,就是最好的配合了”这一传统观念仍然存在。许多家长缺乏参与幼儿园教育的意识， 没有认识到家园配合的重要性， 加之许多家长打工在外，因而没时间、没精力参与幼儿园活动，大多孩子的爷爷奶奶心有余而力不足。2. 教师和家长在家园合作中的地位是不平等的，教师拔高了自己的地位，而家长放弃了自己的权利。不少家长认为“幼儿园的做法都是对的，家长只需要配合。”显然，这样的合作无法称之为“合作”。地位的不平等使得家长难以发挥主动性。3.家园互动缺乏实效。大家比较关注各类活动是否已组织以及活动的频率高不高，而较少关注活动的效果及影响力。4. 家园合作环节缺乏系统、科学的计划。调查显示了家长会、家长开放日等活动没有时间计划性，造成的结果会是在临近活动告知家长，而家长因没有计划所以没时间来参加。（二）、提高家园互动的方法及途径我们认为，要从根本上提高家园互动质量，需要从以下两个方面作进一步的努力。 1.加强家长的参与意识 家长参与是幼儿发展的关键因素之一。家长参与幼儿园教育活动， 既有利于家园互动的顺利开展，又表明家长是幼儿园的合作伙伴。从事不同职业、有着不同的专业特长的家长是幼儿园教育的重要资源。如幼儿园根据需要，请有特长的家长来园给孩子组织活动，家长参与幼儿园活动， 能激发孩子的学习兴趣，提高孩子参与活动的积极性，同时又有利于丰富幼儿园的活动内容。对家长来说，通过亲自参与，可以进一步了解幼儿园的保教情况，并学到教养孩子的知识与技能。 2.建立平行性互动关系 从互动的本质来看， 教师和家长在互动中均处于主体地位， 双方在互动中是平等、民主的合作伙伴， 他们不仅需要工作之间的互动， 还需要情感之间的互动、朋友之间的互动，只有进行多重角色互动， 才能进行有效的家园互动。因此，教师应注意日常与家长的沟通，以自己的教育行为来影响家长，还可以选择典型案例组织家长座谈，让他们在分析和讨论中逐步形成正确的教育观念。必要时放下为人师的身份有针对性地主动家访，这样才能使家园有机结合，共同引导幼儿健康快乐地成长。 五、课题开展阶段性成果 家长的教育观念逐渐发生了变化，认识到教育孩子不仅仅是幼儿园、社会的责任。 乐于参与幼儿园开展的主题教育活动，理解老师的工作，积极配合。 家委会成员责任心强，并能积极宣传家园共育正确思想。 通过班级微信群，与家长互相交流科学的育儿方法及心得。 通过班级微信群，有计划的通知幼儿园组织的各项活动相关事宜。目前课题取得的成果：1、小太阳幼儿园家园共育现状调查报告一份；2、家园合作中的成功的案例及相关活动资料（家长会活动、家长开放日主题活动、庆元旦亲子运动会活动、活动照片及总结）；3、教师撰写家园共育相关随笔、心得共12篇存在的困难及解决思路存在的困难及解决思路本课题在近两个月的探索和研究中，虽然取得了一定的进步，但仍然有很多方面需要进一步的完善和深入：1、把家园联动作为一项常规工作，畅通家园沟通渠道，充分调动家长的主动性。2、在课题资料的整理和累积方面，要进一步科学化、系统化，并及时上传微博，请专家指导。3、加强教师的继续教育，提高教师的课题研究能力。能否按期结题能按期结题专家的指导和建议研究内容基于幼儿园工作实践问题，具有一定研究价值。研究目标与研究内容明确，思路清晰，方法适宜。建议：参阅相关文献，学习他人研究经验，会使你的研究更具系统性科学性。请列出查考文献。预祝研究取得成功。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。安康高新区2017年度课题研究结题报告立项号GXQKT2017020课题名称关于农村幼儿园家园共育策略的研究负责人陈夏妮所在单位高新区小太阳幼儿园结题报告关键词家园共育、互动、教师、幼儿结题报告摘要本文将幼儿园日常家园共育工作作为重点，家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。通过前期调研，我们总结出影响我园家园共育效果的四项因素，即配合度、渠道、隔辈、评价，找出解决方案，目的是为家园育找到新的结合点，为家园共育更优效的开展找到突破和解决办法。 结题报告一、课题背景（一）农村留守儿童家庭教育现状农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。一方面是监管人监管不力,表现在：祖辈监管力不从心；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位。另一方面是监护人思想认识有偏差，结果导致“留守儿童”心理、行为上的出现问题较多。特别是农村留守儿童家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上；二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，这对于幼儿性格、行为习惯的形成影响较大；三是留守儿童家庭教育观念陈旧，教育方法滞后，不能有效配合幼儿园开展教育教学工作。（二）农村家园共育现状家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。而在农村幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：一方面，农村幼儿家长的教育观念倾向小学化，对老师要求苛刻，对教育现状不满。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顾事实情况，只从自己个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作，没有很好的配合幼儿园或班级开展工作；同时，幼儿园不仅承担了教育幼儿的责任，一定程度上还承担着“教育”家长，指导家长科学育儿的责任。二、课题的界定本课题中家园共育主要指家庭和幼儿园。家园共育是指充分的利用家长资源，结合幼儿园教育的实际，让家长和教师共同承担教育幼儿的责任。新纲要提出：让家长和社区的有关人员成为教师贯彻纲要的参与者、合作者、促进者。因此进行家园共同教育成为幼儿园教育的重要组成部分，从而使我们的教育更全面、更完善。重要性本课题界定以让家长参与到幼儿园教育中来，从而真正实现家园共育；通过开展一系列活动，使家庭教育和幼儿园教育融为一体，从而达到家园共同教育为目的，我们从2007年10月起至2008年7月进行了一系列有计划、有针对性的开展家园共育的主题活动和教育实践活动。家园共育在幼儿教育中的重要性即幼儿园必须向家长敞开大门，向社会敞开大门，以开放的姿态将自己和谐地融入社会大环境中去，与家庭、社会各方共同携手，形成合力，使幼儿教育真正达到优化。二、理论依据及意义1、幼儿园教育指导纲要（试行）纲要提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”对课题作用是：提供开展各类活动（包括本课题）的教育理论依据，证明进行家园共育在幼儿教育中的重要性，并为课题的研究开展起导向作用。本课题以“幼儿园与家庭的配合”为指导，从家庭与幼儿园配合的意义-家庭与幼儿园配合的内容-家庭与幼儿园配合的原则-家庭与幼儿园配合的形式等多方面帮助我们形成家园共育的方法和策略，从而不断提高幼儿教育的质量，增进家长与家长、家长与幼儿、家长与教师之间的感情。因此我们将根据“幼儿园与家庭相互配合”为依据，通过开展丰富的活动进行家园的共同教育。2、瑞吉欧教育理论-互动合作瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。因此我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。三、研究的过程与方法（一）、问卷调查为了能更好的了解我们在家长工作中存在哪些不足，我们在开学初、开学末进行了两次家长问卷调查，从问卷的收发来看，共发放家长调查问卷100份，实际回收问卷80人，实际问卷回收率为80%，具体问题反馈如下：1.教师与家长的个别交流较少。2.在家庭教育的指导上缺乏一定的指导性。3.家长参与幼儿园活动的机会较少。4.大部分家长希望开展各类丰富的亲子活动，加强亲子间的沟通。（二）、理论与实践结合法我们通过爱园宝这个网络平台给老师带来专题讲座“让家长在“亲身体验”中对话“教育”-家长工作效率的探索与思考。通过活动让老师明白：体验：是体验者积极、主动、创造性探究式“身临其境“的活动。活动效果：家长工作是家长、教师共同参与的为幼儿更好的成长而主动发起的活动。活动中幼儿、家长、教师在相互作用的过程中“获得“就是活动的效果，对效果的分析就是“效度 ”，并利用PPT尝试探讨的是家长在与教师、幼儿相互作用过程中的“获得”，以及对这种“获得”的设计、分析与思考。（三）、现象分析在开展家园互动活动时，部分家长不能很好的配合与支持我们的活动，在各项活动中家长的参与性不够。（四）、确定研讨方向针对问卷和现实中存在的突出问题，我事先拟订了几个研讨题目：1、为什么要进行家园共育？2、家长学校内容的选择？3、 家园共育的形式？如何进行家园共育？（五）、实践活动 1.成立家长委员会。在学期初我们就成立了家长委员会，我们针对“如何进行家园共同教育”问题达成了共识，并对幼儿园的教育、发展提出了各自诚恳的意见。在平时的活动中我们能充分采纳家长的好的建议，我园家长委员会成员以主人翁意识，征求家长意见，并安排各种形式的家园互动活动，有“如何进行有效的亲子沟通的方法”、“家园沟通的有效途径”、“幼小衔接中的注意事项”等等。使我们的保教工作与管理做到位。2. 开展多种形式的亲子互动活动。秋季是丰收的季节，我园结合季节特点开展了“花好月圆度中秋”。此活动为家长和幼儿进行亲子沟通提供平台；同时也让我们的家长参与到主题活动中来，帮助幼儿认识了解中秋节的来历及其特点。迎新年我们开展了亲子运动会活动，一是让家长和幼儿能充分感受节日的气氛；还能让家长充分了解幼儿在园活动的情况。通过认真开展相关的主题亲子活动，让家长参与到幼儿园教育中来，从而真正实现家园共育。4.注重平时与家长的沟通。为了能更好的落实家园共同教育，我们在平时的活动中利用各种形式进行：家长园地、家长半日活动、家访、微信一对一视频。从而从真正意义上做到面向全体，关注每个幼儿的发展。从细处着手，一句问候、一声祝福，拉近我们和家长之间的距离，让我们的家长意识到“我们都是为了一个共同的目标-孩子的健康快乐的成长”而尽心尽力。四、研究结果与成效通过开展一系列的家园共育活动，让我们的家长工作一直很顺利，家长能以主人翁的意识参与幼儿园的各项活动。在各个主题的开展中，家长参与到幼儿园教育中来，比如在小班主题“故事啊故事”中，每天不同的家长都能来园给幼儿带来不同的精彩故事，从而真正实现家园共育；每天都能坚持半小时的亲子阅读时间。通过开展一系列活动，使家庭教育和幼儿园教育融为一体，从而达到家园共同教育的目的。5、 存在问题及改进经过几个月的研究，不论从理论上还是在实践中，收获都是显而易见的。但是在家长工作中我们还存在问题，所以只有通过不断反思，才能将这项工作做的更好。反思自我，查找自身存在的问题：（一）、是否经常与家长沟通？有沟通才有理解，这是做好家长工作最为关键的一点。（二）、是否会因为家长“事多（爱找老师麻烦）”而不愿与其沟通？如有家长向老师提个意见建议什么的，你是否先从自身找问题，而不是只挑家长的毛病？要了解班级里的每一个孩子，消除家长工作的盲点。家长工作的根源是孩子，所以我们要从孩子着手解决“源头”问题。从孩子方面来看，易出现问题的孩子其家长工作也相对是个难点。那么，哪一类孩子最容易出问题呢？第一类孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力。第二类孩子聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱，但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做。第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是与老师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然也不易见效。第四类是默默无闻的孩子，这类孩子不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦，来和没来一个样，没给老师留下什么印象。孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，对他们多一些关爱和帮助，放