【教学设计】《门》（粤教）.docx

广东教育出版社 一年级（必修二） 畅言教育 门教学设计 教材分析美国作家莫利的门与钱钟书的窗，同样给我们这样的启示：生活中有许多细碎平常的事物，这些事物司空见惯，人们一般不会特别注意它们的存在和意义，但是，细心体察，深入感悟，你就会有不同寻常的发现。 作者把对人生的感悟全寄托在“门”上，“开门”和“关门”浓缩了人生，一篇门告诉我们人生到底是怎样的状态。作者在表述时明显可以发现“矛盾”，但这一点恰恰是人生的真实面目，人生是丰富的，也是矛盾的。 本篇的语言层面比较容易理解，学生发表看法的可能性大一些，但是因为关注的人生，是生命，要真正让学生敞开心怀来谈，并且谈出真知灼见是有难度的。 教学目标【知识与能力目标】1、引导学生理清文章的思路，认识理解作者关于人生的看法。2、融入自己的感受感情，欣赏文中精彩的语段，体悟哲思，体悟自我，进一步提高对文学作品的鉴赏能力。【过程与方法目标】在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟一种深邃的哲思是如何获得的，进而明确自我的情感体验是抒写个人见解和感受的基础。【情感态度价值观目标】通过思考，分析讨论，体会作者思想的深刻性，并试着与社会人生结合起来审视，加以拓展，寻找适合自己的积极的人生态度。 教学重难点【教学重点】引导学生体会文章的深刻的思想和哲理，学习作者于熟悉的事物中发现新颖的东西，表达独特见解的方法；同时，通过精彩语段的品鉴，欣赏这篇散文的独特魅力。【教学难点】引导学生发现矛盾，分析矛盾，认识一个真实的人生状态，进而提升自己的思想认识。 课前准备 多媒体课件 教学过程一、 创设情景，激情导入：刚刚学过的窗一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文门，进一步领会“门”的奥秘。二、初读课文，整体感知：1、 通读课文，解决生字词。2、 找出每段的中心句，并在课文中标记出来。明确：第1段：开门和关门是人生中含意最深的动作。第2段：没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。第3段：当我再次打开这扇门时，会发生什么事情呢？第4段：门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。第5段：开门的方式也是多种多样的。第6段：门是隐秘、回避的象征。第7段：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。第8段：开门和关门是严峻的生命流动的一部分。第9段：一扇门的关闭是无可挽回的。门一关上，就永远关上了。3、 文章结构：1段：提出全文观点2、3段：揭示门后奥秘，引出下文。48段：门的象征意义以及开门、关门的含意。9段：关门蕴含的人生哲理。三、精读课文，深入感悟：1、同学们花三分钟时间从文中找出文中门、开门、关门的含义，可相互讨论交流。2、请学生陈述自己找到的含义后，老师用课件列举所有含义。明确：门：把事物加以掩盖，是隐秘、回避的象征开门=开始，进入未知（兴奋）关门=结束（悲伤）生命就是不断的开始和结束2、作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分？明确：生命充满了开始和结束，开门和关门象征着这许多的开始和结束，所以说开门和关门是严峻的生命流动的一部分。3、门，本身有生命吗？它会述说生命种种吗？明确：没有，这是作者借门以及开门关门这两组动作抒写着世间百态。四、合作探究：回忆我们之前学习的窗这篇课文，为什么门和窗这两种平常之物在作者笔下变得如此意蕴深远，并藉此写出世间百态？作者为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择“门”和“窗”这样一种具体的事物来寄托自己的思想？（讨论）明确：直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解，而如果能借助某种具体的事物表现来抒写这些思想道理，或通过某种特定的具体形象来表现与之相似的或相近的概念、思想和感情，这样就可以使深刻的思想变得浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，同时也能增强文章的趣味性和生动性。这种象征手法是文艺创作的一种表现手法。门就是运用了象征手法，写的是具体的“门”，表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意所在。五、课堂总