高中历史 电子题库 第一单元 第2课知能演练轻松闯关 新人教版选修2.doc

2013年人教版高二历史选修2电子题库 第一单元第2课知能演练轻松闯关(2012梅州高二检测)洛克在政府论中说：“当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护。”上述材料体现的主要思想是()a民本思想b主权在民c教权至上 d君主立宪解析：选b。材料强调了当人们的普遍利益受到侵害时，人们有权反抗，体现了主权在民的思想。(2012泉州月考)全球通史中有这样一段评价启蒙运动的话：“砸烂可耻的东西自由放任和社会契约这些口号破坏了传统的制度和习俗。”文中的“破坏了传统的制度和习俗”主要是指()a推翻了封建统治秩序b破坏了传统的议会制度c摧毁了封建土地制度d否定了封建专制和教会权威解析：选d。本题主要考查学生的理解分析能力。启蒙运动是一场声势浩大的思想解放运动，它猛烈抨击了封建专制主义，宣传资产阶级平等、自由等民主思想，从而否定了封建专制和教会的权威。a、c两项与启蒙运动时期的史实不符。b项与题干不符。斯宾诺莎、洛克、卢梭思想的共同点有()都对封建专制主义进行批判都提出社会契约思想都反对君主统治都主张“主权在民”a bc d解析：选d。民主思想家都主张实行民主制，并不都反对君主制，如洛克就主张实行君主立宪制；“主权在民”的思想是卢梭在天赋人权思想基础上提出的，不是所有人的思想。(2012莆田期末测试)建立和谐社会，人与自然和谐相处，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是我们现在中国的奋斗目标。下列哲学思想对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义的是()a社会契约论建立法制社会b文明每前进一步，社会对抗和不平等就加深一步c“政治的目的是自由”d生存权是人的最高的自然权利解析：选a。本题考查学生理解分析历史问题的能力。解答本题的关键是要抓住题干中的关键词“和谐”。建立和谐社会的关键是法制，每个人都遵纪守法，在追求自身利益的同时顾及别人的利益，而这也正是卢梭社会契约论的精神所在。而b、c、d三项与题干主旨不符，故排除。一、选择题右图中的思想，后来成为美国资产阶级政体的理论依据，那么该思想是对下列哪一理论的继承发展()a斯宾诺莎的“天赋人权”b洛克的“权力分立”c卢梭的“主权在民”d卢梭的“社会契约论”解析：选b。本题考查学生的分析理解能力。洛克的分权理论经过孟德斯鸠的改造，发展成为立法、司法、行政三权相对独立，但又彼此制约的政治理论，对18世纪美国革命与建立新政权产生了重要影响。故选b。(2012沈阳质检)尼德兰革命是世界历史上第一场成功的资产阶级革命，主要是因为()a它促进荷兰资本主义迅速发展，造船业处于领先地位b荷兰建立了资产阶级民主共和国c荷兰船队远航世界各地，成为“海上马车夫”d资产阶级推翻了西班牙暴政，为荷兰资本主义发展开辟了道路解析：选d。本题为最佳选择题，各备选项都有一定道理，但a项侧重经济，b项侧重政治，c项不能反映本质问题，只有d项全面且能反映本质。(2012景德镇月考)斯宾诺莎认为，“神学不一定要听理智的使唤，理智也不一定要听神学的使唤，二者各有其领域”。其“理智”符合()a专制国王的要求 b本国教会的要求c资产阶级的要求 d封建领主的要求解析：选c。斯宾诺莎的民主思想是资本主义发展的产物，代表了资产阶级的要求。英国民主思想家洛克最推崇的政权形式是()a贵族制 b君主专制c君主立宪制 d共和制解析：选c。洛克认为在议会集体意志约束下的君主政体，是当时社会契约的最完美体现，因而应当实行君主立宪制。洛克的权力分立思想中存在的“三种权力”分别是()a立法权、行政权、司法权b立法权、司法权、对外权c立法权、行政权、对外权d行政权、司法权、对外权解析：选c。本题考查基础知识，洛克的主张包括三权分立学说，三权即立法、对外、行政三种权力。(2012西安质检)法国启蒙思想家卢梭的理想社会是“既没有乞丐，也没有富豪”，“没有一个公民可以富得足以购买另一个人，也没有一个公民穷得不得不出卖自身”。这表明他()a主张废除私有制b反对过分的贫富悬殊c推崇自由和平等d渴望社会经济的繁荣解析：选b。题目提供的材料表明，卢梭既反对社会上存在“富豪”，也反对存在“乞丐”，这表明他主张大体平均的小私有社会。(2012绵阳高二检测)18世纪，一场声势浩大的思想解放运动在法国发生了，这就是著名的“启蒙运动”。卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠是法国启蒙思想家的代表，他们都反对()a君主制 b君主专制c共和制 d君主立宪制解析：选b。作为资产阶级启蒙运动的代表人物，卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠都追求自由、平等，反对君主专制制度，主张建立符合理性的民主制度。(2012济宁月考)卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”这说明卢梭()主张自然赋予每个人的权利是自由平等的激励人民起来反对封建专制提出了社会契约论主张保留私有制a bc d解析：选a。本题考查学生据材料分析问题的能力。题干材料的信息是：人应当享有自由平等权利，但这一权利往往被束缚，暗示人应该去打破枷锁，争取权利。与之相符，在材料中未体现。二、非选择题阅读下列材料：材料1：国王是法律的创造者，而非法律创造国王假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去正像争论上帝能做什么是无神论和渎神一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。(英)詹姆士斯图亚特神权材料2：人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处于战争状态。人民因此就无须再予服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护。(英)约翰洛克政府论请回答：(1)根据材料内容分析以上两则材料思想倾向的不同。(2)结合史实说明这两种思想对其所处时代的影响。(3)两则材料都提到“上帝”，试分析其各自的意图。解析：本题以新颖材料切入，考查学生对专制理论与民主思想的冲突，培养学生解读材料和分析比较问题的能力。第(1)问要由材料信息概括，材料1和材料2的关键信息分别为“国王是法律的创造者”和“立法机关”“制定法律，树立准则”。第(2)问要结合所学知识，在把握其时代背景的基础上，分析各自的影响。第(3)问要由材料信息出发，结合所学的专制理论与民主思想概括其各自的意图。答案：(1)材料1认为国王凌驾于法律之上，人民无权议论国王的行为，国王的权力是上帝赋予的；材料2认为立法权是人民赋予的，法律应体现人民利益，保护一切社会成员的财产，如果立法者违背人民的利益，人民有权反抗。(2)材料1的思想是力图维护君主的专制权力，结果导致资产阶级、人民群众与封建统治的矛盾激化，是引起革命的原因之一。材料2为资产阶级和人民群众反对君主专制和建立资产阶级的政治法律制度提供了理论依据。(3)材料1：“君权神授”，材料2：“天赋人权”。一、学思之窗请思考：斯宾诺莎是怎样认识“神学”与“理智”之间的关系的？他说的“理智”指什么？(教材p9)提示：神学与理智是相互对立、相互并存的。“理智”是指科学、民主、自由权利及民主制度等。请思考：洛克的权力分立理论有什么历史影响？(教材p10)提示：洛克的三权分立理论对启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西方政治制度产生了深远的影响。二、本课测评(教材p11)斯宾诺莎民主理论产生的背景和内容是什么？提示：背景：(1)政治上，尼德兰资产阶级革命成功，新成立的荷兰共和国，面临着来自国内、外封建势力的威胁。(2)经济上，荷兰资本主义发展迅速。(3)思想上，基督教神学还统治着人们的头脑。(4)荷兰的资产阶级急需在思想理论上反对封建专制，捍卫资产阶级的利益。内容：反对封建专制理论，批判神学经典，提倡民主制度，提倡社会契约论。卢梭“主权在民”理论的核心思想是什么？提示：核心在于国家主权应当属于人民，并为人民的“公意”所指导。三、学习延伸(教材p11)探究活动查找资料，举例说明洛克的权力分立思想对近代中国社会的影响。提示：权力分立思想作为西方民主思想的一部分，在中国推动了资产阶级革命的爆发和开展。在辛亥革命成功后，中国的第一部资产阶级民主宪法临时约法就规定行政、立法、司法三权分立的政治体制。阅读与思考结合上面的材料，请分析卢梭的社会契约论对西方