小学低年级错别字现象的分析及对策研究.doc

小学低年级错别字现象的分析及对策研究 济源市梨林镇屈冢学校 张艳芳1、课题界定：（1）关键词之一：“小学低年级”，指的是小学一、二年级。处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。活动的依赖性较强，尤为依赖老师。学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。（2）关键词之二：“错别字现象”， 错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。错别字现象的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。（3）关键词之三：“分析及对策”， 本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。（4）“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”，是研究者想在低年级段减少错别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后的语文学习打下良好的基础。2、理论依据（1）新课程标准的要求。小学语文新课程标准第一学段中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、中华人民共和国国家通用语言文字法 2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，自2001年1月1日起施行。另外，经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。由此可以看出，推行普通话和使用规范汉字的法律地位和重要性。3、选题的背景（1）目前学生识字写字的现状。翻开班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）再听听学生的朗读：“我又紧张又激动，心怦怦（png）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cng）着计算机。”从中可以看出小学生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。（2）周围环境错别字现象严重。语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言传递信息，但是人们在传递信息的过程中会出现很多的错别字。比如：卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的影响。4、课题研究的意义（1）研究小学生错别字现象的原因，探索其对策，预防并减少错别字现象。（2）培养学生养成良好的识字写字习惯。5、课题研究的内容（1）小学生学习中容易出现的错别字类型。通过调查法、观察法等方式，了解小学生在学习过程中容易出现的错别字有哪些，并进行归类总结，为以后制定相应的对策提供依据及基础。（2）了解小学生这一阶段的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，以便根据这些特点制定他们乐于接受的方法。（3）制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，让学生更准确地使用汉字，为中高年级的阅读、写作打好基础。6、课题研究过程及方法过程：（1）申报阶段（2010年 9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2010年10月）：制定研究计划，收集资料，进行相关调查。（3）实施阶段：（2010年11月2011年8月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。同时，撰写可以研究相关论文。（4）总结阶段：（2011年8月9月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。方法：（1）调查法：通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。（2）文献研究法：通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。（3）行动研究法：根据所分析的原因制定出相应的对策，运用于教学实践中，观察效果，并根据效果随时做出转变。7、课题研究的条件及预期成果（1）课题研究的条件：A、错别字纠正对于学生的识字教学和阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题。B、研究者是一线教师，语文老师兼班主任，积极进取、热爱学生，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。C、研