人教2011版小学数学三年级新教学反思与设计.docxVIP

教学设计与反思模板 课题： 24小时计时法科目： 数学 教学对象： 三年级课时： 一课时 提供者：黄成富 单位： 镇沅县田坝中心学校 李家小学一、教学内容分析（教学内容：人教版小学三年级下册第六单元24小时计时法） 二、教学目标 1、 使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。 2、教育学生珍惜时间。 三、学习者特征分析（ 由于学生平时很少使用24时计时法，所以在用24时计时法表示下午或晚上几时，学生往往感到不太习惯。教学时，准备使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一整天时针正好走两圈，体会钟表外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察和操作，从出发时刻开始，转到到达时刻，把直观观察和路线图对应起来，并口算出经过的时间。 四、教学策略选择与设计 一、情境导入。出示情境图，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。二、探究两种计时法之间的关系。让学生主动地去发现规律，以此来培养他们的操作和总结能力。五、教学重点及难点： 重点：认识 24小时计时法，学会两种计时法的转换。难点：学会两种计时法的转换。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 情境导入 出示两幅情境图。 情境一：钟面显示10时，小朋友在上课。情境二：钟面显示10，小朋友正在睡觉。 1、提问：怎样区分这两个不同的10时，小组同学交流一下（学生交流反馈)2、提问：以上两种方法是怎样把两个不同的10时表达清楚的？为什么第一种方法的10时前面一定要加上个时间词？（学生交流） 3、小结24小时计时法 结合具体情境，激活学生的生活经验，通过观察不同学生对两个不同10时的表示，分析、归纳出12小时计时法和24小时计时法两种不同的计时方法，并了解12时计时法使用时间词的重要性。 2、 探究两种计时法之间的关系 出示钟面和时间尺 1、学生感悟24小时计时法。 学生回答在哪些地方见过24小时计时法（电子表上，电脑上，电视机上等）2、学习24小时计时法。观察钟面和学习时间尺 让学生知道：新的一天开始，是凌晨0:00到中午12时，共经过12小时；利用时间尺进行12小时计时法和24小时计时法的区别和联系，使学生觉得形象直观。 （三）拓展探索，我真棒 用时间尺沟通昨天、今天和明天之间的关系。 学生理解：明天的1时。24时（晚上的12时）表示今天的结束，0时（凌晨0时）表示明天的开始；昨天的23时（昨天的晚上11时）今天的的0时（凌晨0时）表示今天的开始，如果把0时称为24时（晚上12时）表示昨天一天的结束。 沟通今天明天和昨天之间的关系，为以后跨两天的时间计算作好铺垫，学生利用时间尺很容易计算出经过的时间，打破了以往教材难以突破的地方。 课堂小结： 在今天的学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题? 课后练习：看看除了我们的课程表和作息时间表，相互说说24小时计时法和普通计时法在生活中都有哪些应用。 会归类整理。其实生活中还有很多有关前后左右的知识，只要你留心观察你会发现更多。 七、教学评价设计：在观察操作的过程中，感知24时计时的方法，要求处理日常生活里的简单问题，搞清楚12小时计时法和24小时计时法之间的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 八、板书设计 24小时计时法 普通计时法与24小时计时法：从凌晨0:00到中午12:00两种计时法相同；中午12:00以后，普通计时法的时刻加上12就是24时计时法，24小时计时法的时刻减12就是普通计时法。九教学反思 我从如下角度进行反思： 1、营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉知觉思维、智慧过程；另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。 2、教学评价关注学生的发展，生生互动，鼓励学生自主学习。面对我的学生我不做指出不足的学生的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。 3、紧密联系学生生活实际，“改编”教材备课，上课。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。 课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法