4、珍珠泉.doc

黄水镇小学校学科教学设计表教学主题 4、珍珠泉提供者江国友使用者三年级语文教师批注及建议科 目语文教学对象三年级课时安排一课时一、教学内容分析本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。二、教学目标及教学重难点教学目标：一、知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、积累课文优美语言。二、过程与方法：1、通过学习课文，明白文章内容，理解文章条理，了解珍珠泉的特点。2、体会抓特点表述景物的方法和文章优美的语言。三、情感态度与价值观：1、感受珍珠泉的美丽。2、在自学中提高审美能力体会培养热爱大自然，热爱家乡的感情。教学重难点：1、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。2、了解课文记叙的顺序。三、学习者特征分析我教的班共有72名学生，男生37名、女生35名。虽然学生的阅读能力、习惯有待于提高和养成，但对“水”类的课文却有着实际生活体验，另外，课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美。所以对课文自读和理解起来不会有很大难度，应该很轻松。 四、教学策略选择与设计 1、 创设情境法。本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。2、 五读剥笋法。新课标中说，培养学生的语感要让学生进行实实在在的读。因此，特别是对于这样一篇文字优美的的文章，本课将朗读贯穿学习的始终。3、 除此之外，本课还穿插了重点词句品读法、表演法等。五、教学环境及资源准备1、 有关珍珠泉的相关资料。2、 Ppt课件。六、教学活动流程 导学活动学生活动设计意图一、导入新课：上面的课文，使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？出示课题，说说从课题中你读懂了什么?二、初读课文、整体感知1、检查预习情况，把不懂的词语读一读。2、听课文朗读，边听边思考：课文围绕珍珠泉都写了什么内容？三、深入课文学习1、学生用自己喜欢的方式读课文。2、思考：（1）为什么叫珍珠泉？（2）珍珠泉有哪些特点？3、全班读读课文，读完课文后，你想说什么？4、小组再读读课文的好句，说说我对珍珠泉有什么感情？四、总结延伸：在我们的家乡也有许多美丽的景物，学习了本课后，你想不想写一写呢？你想用什么方法写？ 课文写的是泉水，而且这处泉水很美。 这潭泉水一定和珍珠有关系，不然怎样叫珍珠泉呢？把不懂的词语读一读。 思考：课文围绕珍珠泉都写了什么内容？ 读课文。（学生分小组讨论，再全班交流） 因为泉底冒出的水泡，在太阳光的照射下，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！所以叫珍珠泉。三大特点：绿、深、清 我觉得珍珠泉的水很美。 我认为珍珠泉的水泡最美。 水泡的颜色非常美，就像一串串彩色的珍珠。 请把这些优美的句子读读。 热爱珍珠泉。培养学生的审题能力，懂得课文内容是围绕课题来写，为写作打基础。让学生带问题读课文，边读边思考，有目的的思考，从整体上把握课文内容。用自己喜欢的方式读课文，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。整个过程教师都在引导学生读、说、感悟，目的是让学生在多读、熟读、有语气地读、有重点地读的基础上，自己感悟内容。学习语文不仅仅是学，而最终目的是应用，把课堂学到的知识变成自己的技能，这是语文教学的目的。七、板书设计板书设计：泉水：绿、深、清 热爱大自然水泡：有趣、美丽 热爱家乡八、帮助和总结珍珠泉一课是一篇写景的略读课文，景美情深，情景交融，我在教学时，突出“以人为本、以读为本”的教学思想。本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习珍珠泉时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我不断反思实践、虚心求教、查阅资料，得到了一些自认为可以启发学生思路的阅读方法：1、整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。2、遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3、质疑、根据课文内容，提出问题。4、反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5、再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6、读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文珍珠泉，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿通过这一课，让我明白了一个道理：教学前，必须要反复钻研教材、研究教法与学法，综合性地运用理论，创造性地使用教材、开创性地贯彻理念，这样，一定能备出高质量的课来；教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的能力，同时更要不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的教师，就有怎样的学