人教2011版小学数学三年级《面积》单元整理与复习.docx

面积整理与复习 教学设计一、教材版本 本节课选自人教版小学数学三年级下册的年面积这一单元，是对本单元内容的整理与复习。2、 教学目标 知识与能力：使学生通过经历整理、交流、解决问题等数学活动过程，加深对面积含义的理解，进一步形成面积单位实际大小的表象，并能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算，能利用公式正确计算长方形和正方形的面积，并用所学的面积知识解决生活中的实际问题。 过程与方法：在小组的示范、交流中，孩子能够学会用这种网格图的方式以小组或自己为单位进行单元整理复习。 情感态度价值观：通过学生的整理和复习，建立面积知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，培养学数学、用数学的好习惯。三、教学重点： 指导学生整理学过的面积知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。四、教学难点： 在整理中构建面积知识之间的联系，正确地解决有关的实际问题。5、 教学方法 本节课是复习课，教学中借助学习方案，使学生在小组合作中对本单元知识进行归纳梳理，通过汇报交流，展示本单元知识。并使学生在教师创设的情境中解决生活中的实际问题，以达到数学知识的活学活用。六、教学过程：（一）、创设情境 启智引思 课件出示：小熊兄妹在森林里各种了一块地，两兄妹因为地的大小产生了争执，于是请来了小狐狸做裁判，小狐狸拿来绳子绕两块地各量了一圈（课间动画展示：小狐狸饶两块地的周长各转一圈），于是得出结论，它们俩的地一样大。你们怎么看？生：小狐狸说的不对，它量的是周长，面积不一定相等。师：这两块地的面积该是哪儿呢？谁来给大家表示一下。（学生用手来屏幕上摸两块地的大小）课件截图：师：之前我们学习了面积这个单元的知识，这节课我们就来对面积这个单元进行一下整理与复习。（二）、小组合作，梳理知识。课前老师让同学们对这部分内容进行了整理，今天老师也给大家准备了学习方案，小组内按学习方案进行整理复习，你们认为还有什么重要的知识，也可以在学案上做补充，各小组组长确认好分工，准备和全班同学交流。附：学习方案三、展示交流 巩固知识1、师：刚才老师巡视时发现有的组准备特别充分，下面我们就有请各小组到前面来和大家交流。第一部分，面积的含义，哪个小组愿意先来？（指一小组上前汇报）小组交流第一部分面积的定义和举例。学生补充。师小结并进行评价。板书（物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、师：好，接下来面积单位这部分内容，哪个小组愿意来？看看哪个小组最勇敢？小组交流第二部分面积单位。学生补充。师小结进行评价。板书（面积单位：平方厘米 平方分米 平方米）师：我们学习要做到学以致用，老师也给大家补充个小题，考考你，有信心吗？看大屏幕3、 师：真棒，大家不但认识的清楚，还能灵活运用。了不起，咱们接着往下交流。小组交流第三部分长方形正方形面积的计算。学生补充。师小结进行评价。 板书（长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长）并练习：4、师：最后看第四部分面积单位间的进率，看哪个组交流的更精彩。小组交流第四部分面积单位间的进率。学生补充。师小结进行评价。 板书（面积单位进率： 1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米）并练习：5、师小结：刚才通过我们的共同努力分别对面积这一单元知识进行了整理，每个小组又对每一部分分别进行了整理、交流、并通过练习巩固，老师希望在以后的学习中，每学完一个单元，每个组或每个同学自己都能像今天这样用网格图的形式对单元知识进行整理和复习。（三）、回顾前情 深化理解。 上课开始的时候小狐狸做了个错误的裁判，老师也把两块地测量了一下，我们来计算一下，利用准确的数据来给小熊兄妹做一个公平的小裁判。课件截图：1、 算一算小狐狸所说的相等也就是这两块地的周长相等吗？学生计算，比较。经过单位换算，周长相等。1004=400（分米）（12+8）2=40（米） 400分米=40米 答：两块地的周长相等。2、 到底谁种的地面积更大呢？我们来算一算，做一个公正的裁判吧！ 学生计算：预设算法算法（1）、100100=10000（平方分米） 12 8=96（平方米） 10000平方分米=100平方米 100平方米96平方米 答：正方形的地面积大。 算法（2）、100分米=10米1010=100（平方米）12 8=96（平方米）100平方米96平方米答：正方形的地面积大。 算法（3）、100100=10000（平方分米）12 8=96（平方米）96平方米=9600平方分米10000平方分米9600平方米 答：正方形的地面积大。3、 优化算法：你喜欢那种算法？为什么？4、 说说你这个小裁判的结论吧！ （四）、总结收获通过复习你有进步吗？跟同学们交流一下吧！ 教学反思： 本节复习课主要是通过小组合作学习，让学生们经历整理、交流、解决问题等数学活动，来进一步加深对面积这一单元知识的理解与认识，同时也建立了面积知识之间的联系，在小组的示范、交流中，学生们学会了用这种网格图的方式以小组或自己为单位进行单元整理复习的方法。在学生们的整理和复习中，培养了学生们归纳、概括的能力，在讨论、归纳整理活动的过程中，树立了自主探索和合作交流的意识。我根据教学内容的特点，创设了各种情境活动，充实学生的实践活动，把培养和发展学习目标落到实处。我认为本节课我在以下几方面做得较好：一、教学情境设计务实 本课导入部分，通过两只小熊比较地的面积大小的情境，理解比较周长和面积的区别，引出课题，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。情境不是独立的内容，而是为了本节课的重难点，到对单元内容归纳整理完之后运用所复习的内容，回归开始，去解决导入部分内容，做到前后呼应，不但能做到学数学用数学，更能体现数学在实际生活中的应用。使教学不是为了情境而设计的情境，而是实实在在的与本节课密切联系的内容，还枯燥的练习变得生动有趣。2、 练习内容紧扣知识要点 教学过程中，在对每一部分的知识交流整理后都有一个小练笔-活学活用，做到学以致用。复习课的练习题在于精而不在于多，在于题目的思维含量，而不在于盲目地为练习而练习。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高了自己的学习水平。我还注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，让孩子学以致用，自主学习能力得以提升。三、体现以学生发展为主 教学中，我努力为学生创设一个和谐、温馨的学习环境，孩子敢于表达自己的想法，我适时给出评价，我和孩子们平等地交换自己的意见，理解、原谅学生的失误，师生和谐共存。课堂中，我采用自主探究、合作学习等学习方式，学生在合作中想、说、做，在参与中复习好知识，提高能力，实现学生和谐、有效发展。我尊重学生的个性特点和个体差异，做到因材施教，分层教学促进学生人人积极参与，让各个孩子都能得到发展。本节课的不足之处也很多： 首先是在小组交流汇报这一环节，处理的不够好。主要原因是自己在对学生能力的把握上还有欠缺，老是不放心学生，在交流的时候，我没能够充分让孩子们上前展示交流。致使这一很重要的环节落实的不够好。另外，我觉的本节课还有很多环节可以再细一点，实一点，甚至再扩出一点。比如对几个面积单位认识，可以再扎实一些，如在孩子们叙述比划1平方厘米和1平方分米有多大时，我可以让学生再举例，或再进行测试其他学生等