山东省淄博市沂源一中高三语文 爱的生命的乐章主题单元设计 鲁教版.doc

山东省淄博市沂源一中2012-2013学年高三语文 爱的生命的乐章主题单元设计 鲁教版主题单元标题爱的生命的乐章作者姓名王 欣所属单位山东省沂源县第一中学联系地址山东省沂源县第一中学语文组联系电子邮箱邮政编码256100学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高三所需时间课内4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)爱情是文学永恒的主题，也是生活永恒的话题。古今中外的文人墨客写下了无数优美的篇章讴歌爱情。唯美的爱情，生死与共的浪漫情感，震撼着人们的情感世界，使一代代人内心充满希冀。本单元主题“爱的生命的乐章”是鲁人版语文教材必修五册第二单元的内容。本单元以“爱情”这一文学中永恒主题为话题，选入了一些中外诗歌与剧本。从主题思想上看，这些作品都热情讴歌了高贵纯洁的爱情，闪烁着人性的光辉；从写作艺术上看，这些作品都是语言优美、激情四溢的传世佳作。引导学生通过学习这些作品，品味语言，分析意境，培养初步的文学鉴赏能力；陶冶性情，思索人生，感受爱情的纯洁与高雅。本设计依托孔雀东南飞一文的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一、把握情节，分析主人公艺术形象具体内容：疏通孔雀东南飞的字句，整体感知文本内容，了解刘兰芝和焦仲卿的爱情故事，分析刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝和反抗精神，进而探究造成刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源，给刘焦二人写一篇为爱的生命赞歌。专题二、比较赏析，理解主题 具体内容：引领学生以小组合作的形式拓展研究罗密欧与朱丽叶中罗密欧、朱丽叶，长亭送别中张生、崔莺莺的不同情感结局。通过对爱情主题的讨论，加深学生对生活的热爱，培养积极向上的思想感情。专题三、写作人物小传具体内容：凄美爱情故事中的主人公深深打动着读者。在此感性基础上，老师指导人物传记的主要要求，学生进行写作，各小组交流，并选出美文展示，激发学生的写作兴趣。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.熟读文本，掌握故事情节；2.学习塑造文学形象的方法和技巧，把握主要人物的性格特点。对作品中的人物有独立的见解；3.品味鉴赏诗歌、戏剧的语言； 4.通过展示活动，较熟练运用写作人物小传的方法。过程与方法：1.通过阅读文本，熟悉情节，了解人物形象。2.引导学生通过学习这些作品，品味语言，分析意境，培养初步的文学鉴赏能力；陶冶性情，思索人生，感受爱情的纯洁与高雅。3.通过展示活动，学会合作。明确传记写作的要求，学会写作的基本方法。情感态度与价值观：1. 认识旧时代对自由爱情的扼杀；2. 领悟爱情的纯洁与崇高，热爱生活；3. 在合作学习、合作展示活动的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。对应课标新课程高中语文课程标准1能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。2在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。3从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。4书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。5注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。主题单元问题设计1刘兰芝和焦仲卿各是怎样的人？作者刻画其人物形象主要运用了哪些手法？2如何认识刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的必然性？3“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”刘兰芝和朱丽叶这两个年青的女性，用自己的生命燃起东西方文学与文化中的两把爱情的火焰。她们在你心中是怎样的形象？4爱情是美好的，为了爱情真的可以抛开身边所有的人吗？ 专题划分专题1：刘兰芝和焦仲卿形象分析（课内二课时）专题2：孔雀东南飞和罗密欧与朱丽叶中两组爱情主人公爱情命运比较（课内一课时）专题3：写作人物小传（课内一课时）专题一刘兰芝和焦仲卿形象分析所需课时课内二课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是在疏通文本内容的基础上，整体感知文本内容，了解刘兰芝和焦仲卿的爱情故事，分析刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝和反抗精神，熟悉人物形象，揭示其悲剧根源。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。2、赏析诗歌的赋比兴的手法3、分析人物性格与命运，理解诗歌的主题本专题问题设计1、这是一首长篇叙事诗，诗歌的情节结构是怎样的？ 2、刘兰芝和焦仲卿是怎样的人？3、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、 刘身上可以看到怎样的社会现实？4、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？5、第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？6、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源鲁人版语文教材必修五册第二单元孔雀东南飞罗密欧与朱丽叶长亭送别教学支撑环境多媒体教室其 他舒婷致橡树普希金小花学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时一、入题： 1、勾勒诗歌发展脉络：诗经楚辞乐府民歌 2、乐府双璧：木兰辞孔雀东南飞 3、孔雀东南飞简介（见课文） 补充：玉台新咏是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。 二、简述故事情节，分析诗歌结构 1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。 2、诗歌结构： 层次 章节 标题 情节段落 起兴 首 句 托物起兴 三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法 四、布置作业： 熟读全诗，并背诵规定的片断第二课时一、分析人物形象。 这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神） 刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。 焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。 焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。 刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。 （要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。） 二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。） 故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。 “天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！ 三、本诗的主题思想是什么？ 以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 四、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析） 赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。 五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的含义 1联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。 明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。 2联系全文，理解“黄泉共为友”。 焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！ 3结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。 六、布置作业： 1背诵相关章节。 2以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。 教学评价1积极思考，主动交流，善于表现自己；表述自己观点准确、有独到性。2能够从文章的语言品味中把握主旨，分析人物性格与命运，理解诗歌的主题3个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。专题二孔雀东南飞和罗密欧与朱丽叶中两组爱情主人公爱情命运比较所需课时课内一课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 引领学生以小组合作的形式拓展研究罗密欧与朱丽叶中罗密欧、朱丽叶的不同情感结局。通过对爱情主题的讨论，加深学生对生活的热爱，培养积极向上的思想感情本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）比较分析，分组讨论应如何看待这种不同，阐述自己的观点。本专题问题设计焦、刘悲剧的时代根源是什么？罗、朱的爱情是否超越现实？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源鲁人版语文教材必修五册第二单元孔雀东南飞罗密欧与朱丽叶教学支撑环境多媒体教室其 他莎士比亚戏剧集学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、回述两个爱情故事，熟悉人物形象2、分组讨论（1）焦、刘悲剧的时代根源是什么？（2）罗、朱的爱情是否超越现实？教学评价1、 深入理解人物形象和中西方不同背景下的爱情思想；2、 运用比较分析地方法思考问题，并形成文字。专题三写作人物小传所需课时课内一课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 凄美爱情故事中的主人公深深打动着读者。在此感性基础上，老师指导人物传记的主要要求，学生进行写作，各小组交流，并选出美文展示，激发学生