《醉花阴》教案.doc

醉花阴教案 醉花阴 李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。教学目标 1、了解作者及词的相关知识并诵读此诗2、揣摩意象、品味情感3、总结鉴赏诗歌的基本方法教学重点把握醉花荫的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。解决措施（1）通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”（2）在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏诗歌的基本的方法教学课时 ：一课时教学手段：多媒体课件展示教学过程： 一、导入新课： 诗人汪国真曾写过这样一句话：思念别人是一种美丽，被人思念是一种幸福。从这一句诗中，我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花（图片展示）一样温馨而浪漫，可除此之外，思念还会让我们感到孤单寂寞，饱尝离别之苦。常人尚有如此之感，更何况是情感细腻的一代才女李清照呢？这节课就让我们走进她的醉花阴，去感受那份绵绵的相思之愁。（展示课题及学习目标）二、介绍作者及词的相关知识（一）作者李清照（1084-约1151），宋代词人。自号易安居士，济南章丘人。李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如如梦令。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数夏日绝句。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。这首词是前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚外出做官，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。 （二）词1词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。2类别按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物： 李清照、柳永、秦观等。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放。3词的题目由词牌和词题构成，如念奴娇赤壁怀古。词都有词牌。例如满江红，西江月等等。所谓词牌，就是词的格式的名称，大多数词牌不是词的本意，而只是一种词谱的代号，词题和词牌不发生关系。三、诵读、感知、鉴赏 1、请一个同学读全诗（注意词的字音、韵律和节奏）、接着听录音，全班朗读并背诵。 2、这首词哪一个字体现了作者的情感？（愁）你从哪些语句中能够体会到这种愁呢？ 这个环节主要是学生合作探究的过程，由学生自由思考、讨论、回答，旨在发挥学生的能动性，让他们根据诗中的意象进行联想和想象，体会词人那抽象的“愁”情，更进一步的认识到：景是为情服务的，“一切景语皆情语”的特点。薄雾浓云愁永昼， 永昼”表示愁的程度很深，无法抹除。 瑞脑消金兽。 无聊的闲愁 佳节又重阳， 每逢佳节倍思亲，何况是家人团聚、祭祀祖先的重阳节了玉枕纱厨，半夜凉初透。 愁得无法入眠东篱把酒黄昏后， 借酒浇愁愁更愁有暗香盈袖。 花儿再美再香，也无法和远方的亲人分享，不暗怀感伤呢？ 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 比喻 自己比菊花还要憔悴！3、在理解意象的基础上，再次诵读本词，感受愁思。四、学生总结鉴赏诗歌的方法。 1、结合题目以及作者的身世背景 2、抓住直接体现情感的词语 3、揣摩意象（形容词 ，正、反用意象），想象画面，深入的理解情感。五、拓展练习 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。问题：这首词的意象是怎样表现作者的羁旅愁思？明确：枯藤老树昏鸦写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚；小桥、流水，有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此情此景，漂泊他乡的游子怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断？ 六、课堂小结 通过练习，大家对诗歌中情景交融的特点有了比较深刻的体会，揣摩意象，想象画面，深味情感。下面