盲孩子和他的影子.doc

创新课堂 师生共赢题 目： 从百草园到三味书屋 复备教学目标：1、了解童话的特点，欣赏文章意境美、语言美。2、多角度多侧面感受作品，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。重点突破：1、感受文章的意境美。2、多角度理解文章主旨。主备人：张莹辅备人：教学过程：一、 导入新课，检测预习。1、导语：同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴盲孩子和他的影子。2、检查早读课预习的字词，作者简介基本情况（1）注音：嬉（）戏 哞（）哞 潺（）潺 眨（）巴 红润（）孪（）生 痒酥酥（） 踉踉（）跄跄（） 汩汩（）霹（）雳（） 泥泞（）（2）释义：嬉戏 潺潺 孪生 踉踉跄跄（3）作者简介：金波，原名王金波。当代诗人，著名儿童文学家。出版诗集有会飞的花朵我们去看海其实没有风吹过等；童话集苹果小人的奇遇影子人追踪小绿人等。3、文体知识童话是儿童文学的一种。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。往往采用拟人的手法，整个大自然以及家具。玩具都可被赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。二、整体感知，把握中心（1）标注段落序号，分角色朗读课文,感知文章主要内容：（2）、教师设置基本问题：a、用自己的语言概括故事情节。b、盲孩子的心情发生了哪些变化？在书上用横线标出有关语句。“他的日子过的很寂寞”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！”他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。c为何变化？盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。三、 合作赏析，重点突破1、细心来品味，文章美的意境。想一想：文中用了哪些好的表达方式？并将思考结果批注在文章的相关之处。预设：(1)、按句排行，句式短小活泼 (2)、大量运用叠词（在盲孩子看不见时，在盲孩子看不见时，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，从视觉的角度渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。）2、划出文中你认为最精彩的句子，品析表达效果。（预设：从叠音词、色彩、短句排列、氛围情调等方面赏析）3、大声朗读，师生共同交流展示4、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解，说说你的理解。（预设：可以从自我、弱小者、助人者三个角度来理解主题）a关爱弱小，使他们感受到生活的光明和美好。b给别人带来幸福，自己也能得到幸福。c不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明的未来。（总结：我们应热爱生活；人生中应执著追求；大家都伸出热情的手，人人现出一点爱；快乐源于自己。）四、 疑难交流，能力提升1、再读课文，划出文中你认为有疑问的地方。小组交流、汇总。预设问题：a、 课文开头，为什么反复强调，盲孩子只能靠听觉感受外界的一切孤独？开头着力渲染盲孩子的寂寞、孤独，突出了“盲”的不幸。与后来见到光明、见到美好时的喜悦形成对比，从而赞颂了“爱”的崇高、珍贵。b、盲孩子和影子代表了生活中的那种人？盲孩子：身残志坚、坚强乐观、热爱生活的人。影子：有爱心、关爱弱势群体、无私奉献、以付出为乐的人。c、如果你在现实生活中，遇到了弱势群体，你会献出自己的爱心来帮助他们吗？五、总结收获，写作训练1）故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢哪一个？说明喜欢的理由，以及你从中学到了什