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课 题准备课教学内容复习进位加课 时目 标1.复习上学期学过的20以内的进位加教学重点及难点进位加的口算方法教学准备主备人审阅人教 学 过 程一、复习1.上学期学过20以内的进位加。2.口算9+几、8+几等。3.总结进位加的方法。4.尝试带有括号的算式。9+（ ）=13 （ ）+8=14 7+（ ）=14说说是怎么想的。5.说出得数是13、16、17的加法算式。板书设计教学后记新课前的复习是很有必要的，通过复习可以帮助学生回忆过了一个寒假的知识，同时为这学期的新授课20以内的退位减做好复习铺垫。通过复习还是发现了不少问题，个别孩子对进位加有所遗忘，有必要对计算方法整理一下，还有不少孩子对于9+（ ）=13这类题目反应较慢，需要思考较长时间。课 题十几减9（1）教学内容教材第1、2页例题、想想做做课 时目 标1经历从情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练计算十几减9。2在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点及难点教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习铺垫1个十和5个一合起来是多少？13里面有几个十和几个一？9可以分成几和几？10-9+6 10-9+4 16-6-3 15-5-49+4= 9+7= 9+（ ）=11 9+（ ）=17一二、创设情境，提出问题。小猴开了一家水果店，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？（学生互相说图意）全班交流，提出：还剩多少个？应怎样计算呢？根据回答板书：139=二三、自主探索，领悟算法。1实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3小组汇报：你是怎样算的？4结合学生的回答演示不同的算法。5师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6试一试。学生用自己喜欢的方法来计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固应用，深化拓展。1做“想想做做”第1题。（1）学生看图，说图意。（2）独立完成。（3）全班交流算法。提醒孩子从一个数里去掉9，要画虚线。2做“想想做做”第2题。学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3做“想想做做”第3题。学生独立计算，然后说说计算的方法。4做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5. 做“想想做做”第5题。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）五、作业：补充习题板书设计教学后记学生第一次接触退位减，有一定的难度，教学前的设想是“做减法想加法”这种方法最受欢迎，但教学下来发现，孩子们在操作过程中普遍选择从10里面先去掉9，然后再加上3等于4，这种方法便于操作和记忆。少数对于进位加比较熟练的孩子选择了想加法，还有几个孩子能理解先去掉3再去掉6，并且能解释为什么先去掉3，再去掉6。课 题十几减九（2）教学内容十几减九的想想做做。课 时目 标1经历从情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练计算十几减9。2在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点及难点教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备小棒主备人审阅人教 学 过 程一、口算二、回顾十几减九的算法1.小组内互相说2.指名说三、练习1做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。2. 做“想想做做”第5题。四、课堂作业1补充习题2练习板书设计十几减九教学后记课 题练习一（1）教学内容教材第3页第14题课 时目 标1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、课前谈话1.20以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。2.谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。二、进行练习1.第1题：（1）根据图来填写算式，9表示什么？12表示什么？（2）指名回答：一共有12只老鼠，左边有9只，右边有几只？（3）用减法计算怎么想？从图上看，9加几得12,12减9又得几？看图想一想，12减9可以怎样算？（4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。2.第2题：（1）学生先在书上填写答案。组织反馈交流，说说计算的思考过程。（2）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？比较每组的两道题，想想有什么联系?(3)想加算减11-9 13-9 14-9 18-93.第3题：依次说出算式并计算。学生独立计算，然后交流。提问：4.第4题：（1）观察图，让学生说说图意。（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。（3）指名进行练习。小结，对练习情况进行评价。三、总结评价：今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。四、作业：补充习题板书设计教学后记课 题练习一（2）教学内容教材第34页第59题。课 时目 标1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习回顾1填空。(1)9+（ ）=14 9+（ ）=17 9+（ ）=13 9+（ ）=16 (2)再现思路17-9=（ ） 13-9=（ ）可以怎样口算这两题？指出：用“想加算减”的方法口算十几减9，可以很快算出得数是多少。2.熟练方法。12-9 13-9 16-9 15-913口算：第6题。二、进行练习1.第5题：看图说出图意，要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。并列出算式计算。为什么用减法？2.第7题：（1）让学生说出这是连加或加减混合的计算题。（2）学生独立在书上填写计算结果。（3）指名说说计算顺序和计算过程。教师发现问题及时进行纠正。（4）小结：在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。3第8题： （1）观察图，看图说说图意。（2）学生在书上完成算式。指名回答校对。4第9题：（1）让学生先说出图意，然后在书上填一填。（2）看着图练习说图右边的三句话。三、总结评价：说说练习后有什么收获。四、作业：补充习题板书设计教学后记课 题十几减8、7教学内容教材第56页。课 时目 标1较好地掌握十几减8、7的计算方法，力求能快速正确地算出得数。2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习回顾1口算。8+7 8+9 7+6 10-810-7 13-9 15-9 17-9谁能又对又快地算出17-9的结果？二、教学新课1教学例2（1）学校鼓号队新买了一批小号，看一看，盒子里装着10把，外面呢？对呀，盒子外面摆了5把，小朋友很容易就能知道，一共买了15把小号。想一想，要求这个问题，该怎样列式？ （2）师：是呀，要求“还剩多少把？”就是从15里去掉8，可以用15-8来算。（3）这是一道十几减8的算式。联系前面学的“十几减9”的计算方法，想一想，15-8得多少，如果有必要，也可以拿出1捆和5根小棒先摆一摆，帮助你思考。算出结果后，可以向同桌小朋友介绍一下你的方法。（4）小朋友想出了好几种方法。（三种方法）如果不移走的话，可以用虚线框表示拿走。（5）这几种方法都能算出正确结果。那么，你掌握这些方法了吗？刚才我们是用这些方法计算十几减8的题，下面让我们用这些方法再来算两道十几减7的题！2教学“试一试”（1）算十几减7的题也可以用刚才十几减8的方法。试着算一算，把得数写在书上，算完后和同桌说一说你是怎样算的。（2）核对一下，你算对了吗？（停顿片刻）其实，算这两道题小朋友也有不同的方法。如果用想加法的方法算，算15-7，只要想7加几等于15，7+8等于15，所以15-7=8；算13-7时，只要想7加几等于13，7+ 6=13，所以13-7=6。当然也可以用其它的方法算。接下来我们再来练练学到的计算本领。三、练习：1完成“想想做做”第1题（1）先来看这幅图。小朋友，12-8表示什么意思呢？对了，就是从12朵红花里去掉8朵。该怎么圈呢？有的小朋友这样圈：就是从左边的10朵里圈出8朵，还剩2朵，再和右边的2朵合起来，这样就先算10-8=2，再算2+2=4，所以12-8=4。当然，还有小朋友有不同的圈法，那么算法也就不一样了。再来看兰花图。你也能象刚才这样圈一圈、再算一算吗？在书本第6页上圈一圈，算一算。 （2）有的小朋友这样圈：从左边的10朵里圈出7朵，还剩3朵，再和右边的4朵合起来是7朵。也就是先算10-7=3，再算3+4=7。还有其他的圈法和算法，小朋友可以课后再去交流。再来看下面的图。2.完成“想想做做”第2题（1）求右边的豆荚里有几颗豆子，可以怎样列式计算呢？对呀，用14-8，14-8等于几呢？是的，等于6。那你是什么方法算的呢？有的小朋友用想加法的方法算，想8加几等于14，8+6=14，所以14-8=6。还有的小朋友这样算：10-8=2，2+4=6，还有其他的方法算，都是可以的。（2）求盘子里面有几颗，怎么列式呢？对了，用16-7来算。等于几呢？是呀，16-7=9。同样的，小朋友用的算法也不一样。（3）刚才我们计算了一些十几减8、十几减7的题，跟十几减9一样，我们可以用算减法想加法的方法来算，也可以用其他的方法算。那这些方法你掌握得怎么样了？下面我们就用这些方法再来算几组题。3完成“想想做做”第3题4完成“想想做做”第4题5完成“想想做做”第5题每个小朋友的身上都有一个十几的数，独木桥上分别写着“-8”、“-7”。要想安全地通过独木桥，就要用十几的数分别去“-8”和“-7”，而且要算对。小朋友能帮帮他们吗？我们先来帮帮这位小朋友。师生一起口算，点击得数。师：恭喜这位小朋友顺利通过了！再来帮助这位小朋友。6课堂总结：小朋友，今天这节课我们用十几减9的方法学会了计算“十几减8和十几减7”，你们一定发现了，十几减9的计算方法与十几减8和十几减7有相似之处，今后我们还要用这样的方法学习计算其它十几减几的题。今天的课就上到这儿，小朋友再见！四、课堂作业：补充习题板书设计十几减8、7 15-8= 15-5-3 10-8+5 8+（ ）=1513-7= 教学后记 有了十几减9的经验，孩子很容易就用小棒摆出15-8的得数，几种方法都有孩子能想到，但是如何把摆小棒的方法抽象成数学算式，甚至内化为自己的成熟的算法，就比较困难了，很多孩子需要在头脑中将过程仔细想一遍才能得到得数。课 题练习二（1）教学内容教材第7页15。课 时目 标1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习回顾1口算。12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-82填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ）二、进行练习1第1题：（1）让学生独立填写。学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（2）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。再补充其余几组十几减8，十几减7的算式。（3）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2第2题：（1）学生先在书上填写答案。组织反馈交流，说说计算的思考过程。（2）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？指出：在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数大，得数就大；减号前面的数小，得数就小。（3）让学生读一读十几减8、7的算式。3第3题：（1）观察图，让学生说说图意？（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。十几减8的得数写在每格数的上面，十几减7的得数写在每格数的下面。4第4题：引导学生看懂表格每项所表示的意思。请学生把三项活动已知什么条件、要求什么问题分别说一说。让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。5第5题：提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？学生列式计算后组织反馈。追问：为什么用减法？得数的单位名称是什么？三、总结评价说说练习后有什么收获。四、作业：补充习题板书设计练习二教学后记 过了一个周末，孩子对于十几减8、减7的方法有点忘记了，所以课前先复习了一下几种方法。练习中有孩子发现十几减8，得数比个位的数大2，十几减7，得数比个位的数大3，这种方法很快，但是不是所有孩子都能理解，这其实是“破十法”的升级版。课 题练习二（2）教学内容教学内容：教材第8页第610题。课 时目 标1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习回顾1. 口算。第7题。一、揭示课题这节课我们继续练习十几减9、8、7。 二、进行练习1第6题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。汇报交流答案。（2）观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？（3）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。2.口算。11-7 12-7 13-7 14-711-8 12-8 13-8 14-811-9 12-9 13-9 14-9分别横着、竖着比较每组算式。3第7题。计时完成。4.第8题：（1）出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小？先算出左边算式的得数，再和右边的数比大小，然后在里填上“”、“”或“”号。（2）学生独立按要求进行比较。提问：有没有用其它方法填出相关的符号的？3第6题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。汇报交流答案。（2）观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？（3）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。45第9题：（1）说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。56.第10题：提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？学生列式计算后组织反馈。三、总结评价说说练习后有什么收获。四、作业：补充习题板书设计教学后记课 题十几减6、5、4、3、2教学内容教材第9至10页内容课 时目 标1进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重点及难点自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、激活思维，揭示课题。1.口算（1）18-9 13-8 12-7 11-9 14-8 11-8 13-9 12-8（2）17-9 16-9 15-8 17-8 16-7 15-7一二、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5为什么用减法？（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6二、自主探索，学习新知。1合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6从11开始往前数。（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。1想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思。？2想想做做第2题。学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3想想做做第4题。学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。4想想做做第5题。学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、回顾小结。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？五、作业：补充习题板书设计教学后记课 题练习三（1）教学内容教材第11页练习三第1-4题。课 时目 标1使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。2通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、创设情境。今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那我们出发吧！二、过关游戏。1第一关：智力大考盘 小狗忘了5+8，14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1题。观察三组算式，每组三道题有什么联系？指出：计算退位减法，可以根据有联系的加法算式算出得数，也可以想会算的减法算式算得数。2第二关：方法大比拼。 小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。3第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。4第四关：问题解决完成练习三第4题。三、自主小结。 这节课，你最大的收获是什么？四、作业：补充习题板书设计教学后记课 题练习三（2）教学内容教材第12页练习三第5-7题，思考题。课 时目 标1使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。2通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。教学重点及难点教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、练习口算，提升技能1.巩固算法（1）8+4= 9+6= 13-8= 11-9= 12-8= 15-9 13-5 11-2=你能说说每组两道算式的联系吗？（2）快速说出得数7+4= 9+5= 7+6= 8+5=11-7= 14-9= 13-7= 13-8=11-4= 14-5= 13-6= 13-5=（3）算出下面减法算式的得数，再说出另一道有联系的减法算式。11-8 13-9 14-8 16-92.完成练习三第5题。计时，比比哪位小朋友完成得对又快。二、综合应用，发展思维。1.练习三第6题。商场出售哪些文具？这三种文具各是已知什么条件，要求什么问题？学生独立完成。2.练习三第7题。帮助学生弄清题意：得数大于8的涂红色，小于8的涂绿色。学生独立完成。3.完成思考题。每次选3张卡片，组成一道得数是8的减法算式。学生自己想一想、试一试。比比谁的选法多。交流反馈：13-5 17-9 15-7小结：算减法想加法，只要有序地想8加几等于十几，就能知道十几减几等于8。三、全课总结，交流收获。小朋友们通过今天的练习，有什么收获呢？板书设计教学后记课 题 复习（1）教学内容教材第13至14页1至6题课 时目 标1通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学重点及难点巩固十几减几的退位减法的计算。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、复习进位加、退位减计算方法1出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。能用三句话说说图里的意思吗？2让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。学生填写算式。3反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。4.归纳算法。在口算20以内退位减法时，可以用“想加算减”的方法，像算14-6，可以想6加几得14，算出得数是8；也可以用有联系的减法算式想得数，像12-4，可以想12-8=4，所以12-4=8。二、整理减法表（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了（出示第2题挂图）（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。（4）反馈交流，师填完整减法表。（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）在这张减法表里，先竖着看再横着看，发现算式的排列规律吗？（6）找出得数相同的算式。找出差是5、8的算式。（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。（8）同桌进行此项活动。（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？三、算一算、赛一赛（复习第5题，看谁算得又对又快）1学生独立口算，师掌握时间。2反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。四、解决问题：第6题。先填写题目，再列式计算。五、全课总结今天的数学课你有什么收获？五、作业：补充习题板书设计教学后记课 题复习（2）教学内容教材第15页7至10题，思考题。课 时目 标1在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。2加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点及难点巩固十几减几的退位减法的计算。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、计算练习1.13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-9 17-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-62.复习加减算式。（1）9加几 （2）十几减9二、解决问题1做复习题第7题：加减混合计算。2. 做复习题第8题：（1）引导学生观察图，赛跑。（2）计算。（3）反馈交流。2完成第9题（1）读题，说出题意。（2）学生根据题意列出算式；反馈评议，说说为什么用减法算。（3）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。3做复习题第10题（1）引导学生看题，理解题意。列式计算。（2）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。4做思考题：先填什么，再填什么？三、全课总结四、作业：补充习题板书设计教学后记课 题认识长方形、正方形和圆 三角形教学内容教材第16至18页内容课 时目 标1让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆、三角形；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。2让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。教学重点及难点学生经历描、分、找、围、画的学习活动，引导从物体表面抽象出平面图形。教学准备主备高娟审阅教 学 内 容 和 过 程一、搭一搭，画一画1出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？（学生分组活动。） 全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。 2出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？（学生活动） 小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的？ 3揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）4.分一分。小朋友用不同形状的积木块，沿着一个面的边画出了大小不同的图形。仔细观察这些图形，可以分成几类？为什么这么分？根据学生交流的情况，将相同的每类移贴到一起。二、摸一摸，认一认1认识长方形。师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。问：你们知道这样的图形叫什么吗？（板书：长方形）2认识正方形、三角形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形、三角形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 问：像这样的图形又分别叫什么呢？（板书：正方形、三角形、圆）三、辨一辨，说一说 1出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。2教学“想想做做1”。（1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形、正方形，哪些是三角形、圆形。（2）提问：你还在哪里见过这些图形？四、想一想，做一做 1完成“想想做做”第2题。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形、一个三角形，再全班交流。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形、三角形，而不能围成圆？ 2完成“想想做做”第3题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 3完成“想想做做”第4题。（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？学生自己用正方形画正方形。（2）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？ 4完成“想想做做”第5题。 学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？五、课堂总结，课外实践课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。六、作业：补充习题研究课教案：一、复习激趣，初步感知。1摸一摸，体会平面和曲面。小朋友们，今天老师带来了一个小口袋，里面藏着几个我们熟悉的好朋友。谁愿意上来摸一摸，告诉大家你摸到的是什么？生: (不拿出来)我摸到了长方体。师：来拿出来给大家看看。对吗？再摸一个，这次又会是什么呢？生：正方体。师：是不是？最后一个是什么呢？来告诉大家。生：圆柱。长方体、正方体、圆柱（依次板书：长方体、正方体、圆柱。）他们都是我们的老朋友。小朋友们，你们身边也有这样的物体吗？长方体，举起来给大家看看，正方体呢，圆柱。我们挑一个先看一看、摸一摸它们的表面，再跟同桌说一说，你拿的是什么形状的物体，它的面摸上去有什么样的感觉？学生自主活动。全班交流。生1: 平平的, 滑滑的。师：你摸的是什么物体，它的面摸上去有什么感觉，把话说完整。生2: 长方体的各个面有大有小，正方体的各个面是一样大。师：会比较着看，真不错。生3: 圆柱上下两个底面一样大, 是圆的, 与长方体和正方体的面不一样。师：真是个善于观察的孩子。生4：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。师：小朋友们，你们也感觉到了吗。老师这里还有一个立体图形，虽然我们没学过，但是你们认识它吗？（三棱柱）他和长方体、正方体、圆柱一样都是立体图形。你身边有三棱柱吗？它也有平平的面吗？摸一摸。2.揭示课题。今天我们就要在这几位图形朋友的带领下，一起走进神奇的图形王国。二、操作感知, 建立表象。1.做一做，“体” 剥离出“面”。 不过要想进入图形王国，必须拿到图形王国的通行证哦！（录音）小朋友们，需要有长方体、正方体、圆柱、三棱柱这四种图形的小脚印，才能进入图形王国。哦！原来是这样。那你们想想，我们怎么才能取下他们的小脚印呢？可以，行吗，真不错.小朋友们真会动脑筋！想动手试一试吗？我们先来听听活动提示：活动提示：（录音）a利用老师为大家准备的工具，想一想怎么把立体图形平平的面取下来。b同桌商量，每人选取不同的图形，尽量采用不同的方法。c每张通行证上只能画一个图形。（有的小朋友用上印泥了；有的小朋友在用彩笔画，是个好办法，画的时候想一想，怎么才能让这些小脚印看起来完整又漂亮呢？对了，边线要连起来不能断哦！）谁来告诉大家，你是怎么取出他们的小脚印的。生1: 把物体的一个面印在印泥上，再印在纸上。（用印泥，印出了圆柱的小脚印。）生2：先把物体压在纸上, 再把多余的部分撕掉。（真是一种特别的方法。）生3: 把物体放到纸上沿着边画一画。（师：用彩笔画出了圆柱的面。）老师看到，很多小朋友都用笔把立体图形的面描了下来，把你们画的都贴到黑板上。结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆、三角形，张贴的位置也不要有规律）2. 分一分，揭示图形名称。谈话：小朋友的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上找到了这么多的图形。你们能把这些图形分一分吗？指名到黑板上分一分。为什么把这些图形分在一类。生: 他们都是长方形。那这一类呢？生：正方形。那这一类呢？生：是圆。最后这一类？生：是三角形。小朋友们你们也是这样想的吗？看来大家对于这些新朋友都不陌生嘛。这些图形它们都是谁的小脚印？我们把这样的图形叫做长方形。( 板书: 长方形) 这些图形它们又是谁的小脚印？我们把这样的图形叫做正方形。( 板书: 正方形)这些图形它们都是谁的小脚印？我们把这样的图形叫做圆。 ( 师板书: 圆)这些图形它们都是谁的小脚印？我们把这样的图形叫做三角形。( 板书: 三角形)我们从这些立体图形（板书“体”）上平平的面（板书“面”）认识了四种新的图形。3.想一想，构建图形表象。想像：让我们闭上眼睛想一想它们的样子。闭着眼睛伸出手来画一个长方形。再画一个正方形、三角形。最后画一个圆。三、联系生活，巩固表象。1认一认。祝贺小朋友们拿到通行证，顺利地进入了图形王国。图形王国里的图形娃娃真调皮, 一路蹦呀, 跳呀, 留下了快乐的小脚印。你们能说出这些图形的名称吗? 指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但它们都是长方形，这些都叫做正方形，这些都是圆。2找一找。谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说这些物体的面分别是什么形状的？在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。提问：咱们教室里、生活中也有很多物体的面是长方形、正方形、三角形和圆, 你能找出来吗?生1: 黑板的面是长方形。生2: 时钟的面是圆形。生3: 电灯开关盒的面是正方形。生4: 教室的地砖的面是正方形。小结: 你们真是生活中的有心人!生活真奇妙, 在不同的地方用上了不同的图形, 使我们的生活更丰富多彩。3围一围。图形王国里有一件神奇的工具,能围出各种图形，（出示钉子板），它叫“钉子板”，用皮筋在“钉子板”上可以围出很多图形。你能在钉子板上围出哪些图形呢?试试看。（想一想，围长方形要注意什么？正方形呢？还有三角形？）（围好了同桌可以互相欣赏一下）学生演示提问:哪个是正方形，哪个是长方形? 为什么呢?生: 正方形的4条边是一样长的, 这个图形的边有长有短, 是长方形。出示学生在钉子板上围的图形( ) , 问: 这是正方形吗? 为什么?生1: 这个图形不是正方形, 图形放斜了。生2: 这个图形的4条边一样长, 4个角都是方方正正的, 是正方形。到底是不是？ 对, 是不是正方形, 与图形放的位置没有关系。那么“ ”、“ ”是长方形吗?生: 都是。师: 对, 虽然这两个图形大小不同, 但都是长方形。师：三角形又是怎么围的呢？用了几根钉子。生：三角形要有3个尖尖角。师：是的，三角形有3个尖尖角，那它有几条边线呢？师：你们围出圆了吗?学生正在尴尬时, 教师问: 你们为什么围不出圆呢?生: 两颗钉子之间连起来的线是直的, 而圆的线是弯弯的。4画一画。老师这里还有一样工具，叫方格纸，利用方格纸我们可以画出图形。怎么画呢？仔细观察“方格纸”，你发现它有什么特点？（它是由一个个小正方形组成的）想一想，如果我们要用方格纸画一个长方形和一个正方形，是不是随便画在方格的哪个位置呢？（沿着方格的边线画）小朋友们想一想，要想画的好，我们得请谁来帮帮忙？画之前先想好，长方形横着画几格？竖着画几格？正方形的边线画几格？老师发现小朋友都画对了, 你用什么巧方法?生1: 沿着边线画。生2: 上下左右对齐。例如画正方形, 横着画几格, 竖着也画几格。四、课外拓展, 体验价值今天老师