分层设标合作测评当堂达标课时教案 山市.doc

“分层设标 合作测评 当堂达标”教学课时教案学校邢侗中学年级7学科语文授课人李 洁班级4备课时间2011、9、19课题 山 市（第一课时）授课时间2011、10、9教学目标1、朗读文本，培养文言语感。基本梯次目标：能对照停顿准确读出节奏感；较高梯次目标：能凭语感独立读准节奏、疏通文意，理解文本内容。基本梯次目标：通过合作能疏通文意；较高梯次目标：自主探究后能较准确地讲给同学听。3、掌握文言文的学习方法，训练文言文的思维方式。基本梯次目标：通过合作能按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。较高梯次目标：能独立按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。 4、 初步感受“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 基本梯次目标：通过阅读“文本解读”，能基本了解山市是光的一种现象。较高梯次目标：通过阅读“文本解读”，结合自己生活中的有关知识，能主动搜索有关的解释，探究光的折射现象。教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 难点疏通文意、文言文的特殊文字现象、山市的形成方法朗读、合作、探究手段课件板书设计 山 市蒲松龄 忽见无何未几忽既而 学习目标1、朗读文本，培养文言语感。基本梯次目标：能对照停顿准确读出节奏感；较高梯次目标：能凭语感独立读准节奏、疏通文意，理解文本内容。基本梯次目标：通过合作能疏通文意；较高梯次目标：自主疏通后能较准确地讲给同学听。3、掌握文言文的学习方法，训练文言文的思维方式。基本梯次目标：通过合作能按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。较高梯次目标：能独立按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。 4、 初步感受“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 基本梯次目标：通过阅读“文本解读”，能基本了解山市是一种光的现象。较高梯次目标：通过阅读“文本解读”，结合自己生活中的有关知识，能主动搜索有关的解释，探究光的折射现象。教 学 过 程教师活动学生活动一、“导”： 17世纪中叶，一个人在沙漠中迷路了，正当他水尽粮绝、筋疲力尽、完全绝望的时候，前面出现了一个炊烟袅袅的村庄，他立刻重新振作精神，一步一步朝着那个村庄走下去，等他走出沙漠后，却发现那个村庄消失了。他叩头下拜，感谢上天保佑他。而今天，当你遇到这种情况，你是不是也会下跪感谢苍天保佑呢？今天我们学了这一课，你就会知道该怎么做了。板书课题：山 市二、“定”：出示学习目标1、朗读文本，培养文言语感。基本梯次目标：能对照停顿准确读出节奏感；较高梯次目标：能凭语感独立读准节奏、疏通文意，理解文本内容。基本梯次目标：通过合作能疏通文意；较高梯次目标：自主探究后能较准确地讲给同学听。3、掌握文言文的学习方法，训练文言文的思维方式。基本梯次目标：通过合作能按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。较高梯次目标：能独立按文言文的思维（文言文的几种特殊文字现象、之乎者也的有意尝试等）学习。 4、 初步感受“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 基本梯次目标：通过阅读“文本解读”，能基本了解山市是光的一种现象。较高梯次目标：通过阅读“文本解读”，结合自己生活中的有关知识，能主动搜索有关的解释，探究光的折射现象。三、“探” （1）教师口述学法指导中的朗诵指导。教师示范并参与朗读学习过程。 （2）教师分发准确的朗读节奏范本。（3）朗读比赛（4）教师分组分配任务第一组：“奂山山市 恒不一见”第二组：“孙公子禹年与同人饮楼上无此禅院”第三组；“无何始悟为山市”第四组：“未几城郭矣第五组：“中有楼若者以亿万计”第六组：“忽大风起城市依稀而已”（5）教师适时点拨，并加以补充。 四、“矫”：教师分发规范的翻译文，督促学生自己探究出自己不能解决的问题。五、“展”：分组展示阶段 （1）教师参与活动，并随时和学生沟通交流学生讲不到位的地方 展示阶段（2）教师预设几个问题 自主探究：这部分课文中有哪些文言文中的特殊文字现象？提示：（1）通假字：（2）古今异义的词：（3）一词多义的词：（4）特殊句式（判断句、省略句、被动句、倒装句、固定句式）：回忆：我们在童趣中记过的特殊文字现象有哪些？学生相互探究讨论展示后，教师可帮助明确。六、达：当堂达标测评（师生合作）七、结 教师从文言文的特殊文字现象和学习文言文的思维（特殊文字现象）、习惯（朗读成诵、注重积累）强调 学生根据自己的学习情况认定自己当堂能达成的目标，并在自己认定的目标处（基本梯次目标或较高层次目标）做好标记。学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。模仿较准确的节奏大声朗读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。（基本梯次目标达成的能对照朗读参考正确朗读节奏；较高梯次目标达成的能自己较准确地并有模有样的展示给同学。）学生认定自己的任务，借助注释和其他的工具书疏通文意，各小组内互相帮助。与规范的文本比较探究，学生通过自主探究和同学讨论合作找出妥帖的翻译。 学生讨论后可展示：第一组：“奂山山市 恒不一见”第二组：“孙公子禹年与同人饮楼上无此禅院”第三组；“无何始悟为山市”第四组：“未几城郭矣第五组：“中有楼若者以亿万计”第六组：“忽大风起城市依稀而已” 基本梯次目标达成的通过听同学的讲解能疏通文意，较高梯次目标达成的能自己较准确地展示给同学。学生自己思考、回忆、归纳。归纳后展示。基本梯次目标达成的能跟上同学的归纳思路，并有豁然开朗的感觉；较高梯次目标达成的能自己较准确地展示给同学。教师检查督促学习较好的和较差的两种学生，较好的为中等程度的同学测评把关。学生从学习了两课的文言文的感受说起，收获、疑惑只要开口说就可达标检测必做题（1） 下面句子停顿正确的是：（本题是针对目标一的测评：基本梯次目标达成的能甄别对错，较高梯次目标达成的能甄别出对错的原因）A念 近中无此禅院 B 然数年恒不一见 C一行有五点明处 D则黯然缥缈，不可计其层次矣（2）用原句填空：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是（ ），指出山市见之不易的语句是（ ）（本题是针对目标二的测评：基本梯次目标达成的能从课文中找到正确的句子；较高梯次目标达成的能凭积累有滋有味有模有样的吟诵出原句）（3）归纳至今学过的文言文特殊文字现象（共两课。本题针对目标三：积累的越多达成的梯次目标越高）选做题（1）我们学过的这部分，山市出现的过程分为几个阶段？试着用文中的几个表时间的关键词表述。（针对目标四山市形成的过程感受及探究（2）你知道山市是怎么回事吗？（激发学生的探究精神）学生达标情况分析 总体而言，学生自己认定的目标达成度较高，只是学生差异性很大。学习能力存在很大差异，学习能力强的，四个目标中的较高梯次目标都能达成，学习能力差的四个目标中的基本梯次目标尚达成不好。也有学习能力强的让我甚感欣慰的，我设置了一个孔子和学生