在文本的田里徜徉课堂实录.docVIP

在文本的天地里徜徉（人物篇）课堂实录及反思六年级语文复习课执教 句容市河滨路小学 侯茂兵教学目标：1.以“智”“勇”“仁”为总领，让学生回顾课文内容，深入理解课文的人物形象，对文本进行深度解读。2.以“智”“勇”“仁”为文化内涵，对学生进行思想、情感、道德和价值观的教育。3. 学习人物“描写”的表达方式，提高学生迁移运用、分析理解的能力。教学重点：1.以“智”“勇”“仁”为总领，让学生回顾课文内容，深入理解课文的人物形象，深度解读文本。2.以“智”“勇”“仁”为文化内涵，对学生进行思想、情感、道德和价值观的教育。教学难点：提高学生分析理解、迁移运用的能力。一、导入新课师：（配乐）同学们，我们每天走进课文，就好像走进了一个广阔的天地。在这片天地里，我们看到了一幅幅美丽动人的画面，我们看到了一个个生动鲜活的形象，我们看到了一幕幕感人至深的场景今天就让我们再次走进这片神奇的天地。（用一句生动的排比句把学生带入课文，渲染了课堂气氛，富有诗意美。）二、以“智”“勇”“仁”为切入点，让学生回顾文本内容，深入理解课文的人物形象，对文本进行深度解读。师：(出示“智”。)生：（齐读“智”。）师：请同学们给“智”组词。生：智慧。生：才智。生：机智。生：智勇双全。师：（出示：智慧 才智 足智多谋 智勇双全 ）生：(读词语)（这一环节意在让学生理解“智”的内涵，为下一环节做铺垫。）师：谁来说说我们学过的课文中谁具有“智”的品质？生：诸葛亮。生：孙悟空。生：螳螂捕蝉里的少年。生：伯诺德夫人一家。生：郑成功。师：(出示：伯诺德夫人一家 半截蜡烛孙悟空三打白骨精少年螳螂捕蝉苏格拉底最大的麦穗)师：记住他们的名字，读。生：（齐读）师：说出他们的“智”表现在哪里？选择一位“智者”说一说。生：伯诺德一家的“智”表现在（学生复述半截蜡烛内容）师：你不简单，课文的内容记得这么清楚。师：谁来直接告诉老师伯诺德一家的“智”表现在哪里？生：表现在他们一家用绝妙的办法隐藏情报。生：表现在他们用巧妙地方法化解危机。师：(出示课文片段：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了.。正当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。)生：（齐读片断）师：小女儿杰奎琳表现在哪儿？生：用娇滴滴的声音麻痹了英国军官。生：（纠正）是德国军官。生：用自己年龄小的特点让德国军官放松了警惕。师：小女儿杰奎琳用特殊的身份，特殊的方式，化解了一场可怕的危机，这就是杰奎琳的“智”。师：谁再选择一个智者，说说他的“智”表现在哪儿？生：孙悟空的“智”表现在白骨精先后三次变成村姑、老妇人、老公公，结果都被孙悟空识破了。师：孙悟空能分清生：人妖能明辨生：善恶师：只有分清是非，明辨善恶，才能惩恶扬善，这就是孙悟空的“智”。师：（出示“勇”）师：读由“勇”组成的词。勇敢 勇气 勇不可挡 英勇无敌师：(出示具有“勇”的品质的人：（抗日官兵卢沟桥烽火孙悟空三打白骨精霍金轮椅上的霍金）师：说说他们的“勇”表现在哪儿？选择其中一个说说。生：中国守军的勇体现在用落后的武器抗击侵略者。生：中国守军的“勇“体现在和日本鬼子面对面的搏斗生：体现在冒着敌人的炮火用大刀向鬼子头上砍去上。师：（出示课文片段：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。）师：再选择一位勇者说说他们的表现。生：霍金的“勇”体现在尽管自己身体残疾，但仍然在科学上不断探求。生：霍金的“勇”体现在勇于和不幸的命运抗争。师：（出示课文片段：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左高右低，双手紧紧并在当中嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 “我的手指还能活动，我的大脑还能思维;我有终生追求的理想，我有爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心”）师：尽管霍金的残疾达到了令人震惊的的地步，但他还说生：齐读 “我的手指还能活动，我的大脑还能思维;我有终生追求的理想，我有爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心”师：面对残酷的命运，霍金有着“厄运打不垮的”信念，这就是霍金的“勇”师：（出示“仁”字）生：（齐读“仁”）师：（出示：仁义 仁爱 大仁大义 至仁至义）生：（齐读词语）师：（出示具有“仁”的品质的人：聂荣臻聂荣臻与日本小姑娘谭千秋最后的姿势）师：说说他们的“仁”表现在哪儿？生：日本帝国侵略我国，聂荣臻将军两个日本国的小女孩却无微不至地关心。生：日本鬼子杀害我们国家的人民，聂荣臻将军却像对待亲人一样对待日本人民的子女。师：（出示课文片段：聂将军见这孩子眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给他喂饭)师：这就叫生：大仁大义师：这就叫生：至仁至义师：除了用“智”“勇”“仁”来表示人的品质外，还可以用那些词表示人的品质？生：义生：善良生：乐于助人生：无私奉献生：勤劳师：（教师板书智 勇 仁）师：请同学们分析第七单元的人物（福楼拜、刘老师、孔子）品质。看思考题。（出示思考题：第七单元描写了三位恩师，他们身上最突出的特点是什么?(是“智”？ 是“勇”？是“仁”?还是 并说说理由。)（学生思考后自由交流讨论）生：我觉得刘老师最大的特点是“勇”生：我觉得福楼拜最大的特点是“智”生：我觉得孔子最大的特点是“智”师：（出示：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化由此看来，水是真君子啊）生：（自由读）师：孔子还有什么品质？生：我觉得孔子做大的特点是“仁”生：我觉得孔子还有“勇”的品质。因为：“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。”说明孔子像水一样不怕困难，勇往直前。师：你理解得真深刻。师：读表现孔子“勇”的那句话。生：（学生齐读）师：是啊，孔子是“智”的化身，是“仁”的代表，还有“勇”的品格，真是万代师表啊！（教师以“智”“勇”“仁”为主题和总领，全面疏通了课文，不仅让学生熟悉了课文内容，而且深入理解了人物的品质特点。教师的引导让学生受到了感情的激荡，思想的洗礼，智慧的启迪，在复习课中充分体现了语文课堂的魅力。结合课文内容的回顾，有机进行了说和写的训练。）三、学习“描写”的表达方式，提高学生迁移运用、分析理解的能力。师：同学们，通过刚才的学习，我们知道，任何写人的文章都要表现人的品质，那么如何表现一个人的品质呢？这就涉及到表达方式问题。在写人的文章中，有一种常见的表达方式，这种表达方式叫描写（板书：描写）师：描写是具体形象地描绘人物和事物状貌，只有通过描写，才能做到绘声绘色生：活灵活现。生：栩栩如生。生：历历在目。生：维妙维肖。师：描写包括哪几种类型呢？生：语言描写生：动作描写生：神态描写生：外貌描写、师：（出示描写方法）师：（出示人物语言描写的语句： “韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？” 负荆请罪师：从这段语言描写中你读出了蔺相如的什么？生：顾全大局。生：深明大义。生：宽容大度。师：（出示人物动作描写的语句：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 理想的风筝）生：（自由读文）师：这段动作描写哪一个动词用得最传神？生：转。师：表现了刘老师的什么特点？生：坚强不屈。生：自强不息。生：热爱教育工作。生：乐观向上。师：（出示人物神态描写的语句：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入深渊。） 生：（齐读）师：虽然老船长一个手势也没有做，一句话也没有说，但我们却深深体会到老船长的什么精神？生：忠于职守。生：临危不惧。生：舍己为人。生：视死如归。师：(出示侧面描写的语句：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥的剪纸)师：从这段侧面描写中，我们知道姥姥是一个怎样的人？生：心灵手巧。生：剪纸技艺精湛。生：广结善缘。师：为什么说是侧面描写呢？生：通过描写别人的话来写出姥姥的特点。师：对，通过别人的话语来表现人物的特点就叫侧面描写。师：请同学们用刚才所学方法来学习一篇短文。(学生阅读短文听懂母亲的故事，完成练习。)师：短文中邻居身上有什么好品质？生：关爱他人。生：包容。生：善解人意。生：善良生：与人为善。师：如果邻居在别人面前到处宣扬外公偷菜的事会有什么后果？生：会羞愧得无地自容。生：在别人面前抬不起头来。师：短文主要通过什么方式来表现人物的品质？生：语言描写。生：动作描写。师：哪位同学读一读语言描写和动作描写的句子？生：（读有关句子）(这一片段把描写方法的学习和课文内容的复习融为一体，在学习描写方法的过程中体会课文的思想感情，在体会人物思想感情的过程中领悟各种描写方法的独特作用。)师：（结束语）：今天，我们走进书本，走进人物无比丰富的精神世界，和他们真情对话，心灵沟通；同时认真揣摩作者的表达方式，学习用描写的方法刻画人物，表现人物的特点。希望同学们每天都能在书本的天地里驻足观赏，流连往返。“旧书不厌百回读，熟读深思自知”，同学们一定能从书本里获得新的体验，新的感悟，新的启迪，新的收获（结束语既总结了本节课的内容，又提出了希望，旨在唤起学生读书的热望，意味深长。）反思：语文复习课怎么上？这是一个新的课题，目前的公开课鲜有涉足这类课型。执教者的这节课为改变语文复习的传统模式进行了有益的尝试，取得了一些可资借鉴的经验。一、教学设计有新意，具备主题教学的特点。这堂课把整个小学六年级的语文教材进行了系统整合，以“智”“勇”“仁”为线绳将所有写人的文章串联起来，使整个课堂浑然一体。二、开掘文本的思想文化内涵，具有很浓的语文味。教师注重启发、点拨、总结、升华，对学生进行智慧的启迪，感情的激荡，思想的洗礼，教学语言生动，学生受到很好的文学语言的熏陶。三、注重训练的层次性。