常丰中心小学2009—2010学年课改培训记录.doc

常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间9.15学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、小学数学教学评价项目：(1)教学目标评价。 (2)教学内容评价。 (3)教学过程评价。 (4)教学方法评价 (5)教学素质评价。 (6)教学效果评价。 (7)教学特色评价。2. 简述设计课堂教学结构应遵循的原则：教学目标具体化原则。重视认知建构过程原则。信息交流多向性原则。教学方法整体优化原则。信息反馈调控原则。知情交融原则。时控性原则。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间10.24学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1.小学数学教学内容的依据：小学数学教学内容选取有三大依据:（1）选取有价值的数学。（2）选取每个学生都能够掌握的数学。（3）选取有弹性的数学。2.小学数学学习的特点：小学生数学学习的主要特点：（）小学生学习数学是他们生活常识的系统化，是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。（）数学学习是学生自己的活动过程，是一个“做数学”的过程。（）小学生学习数学是一个思考过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学知识的本质特征。（）学生学习数学是一个有指导的再创造的过程，是一个多样化的、富有个性的过程。“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”是小学生数学学习的四个基本要素。学生是数学学习活动的主体，思考是它的本质。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间11.18学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、 小学数学教学过程的实质:小学数学教学过程的实质是： （1）教师引导学生进行数学活动的过程。（2）教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。（3）师生共同发展的过程。2. “空间与图形”的教育价值: “空间与图形”的教育价值是： （1）有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。（2）有助于培养学生的创新精神。（3）有助于学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念、学会推理。有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间12.27学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 在课堂教学设计中如何贯彻信息反馈调控原则：首先，信息反馈要及时、准确.其次，信息反馈要全面、多向。最后，信息反馈要经济、高效。2.小学数学教学评价应遵循的原则:注重对学生数学学习过程的评价，强调学生个体过去与现在的比较。 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，应将学段目标作为学段结束时应达到的目标来评价。重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。评价的主体和方式要多样化。评价结果的呈现以定性描述为主，应采用鼓励性的语言。效果良 好备注 常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间1. 7学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 教学方法改革的指导思想：（1）在教学目标上，应强调以学生发展为本，使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观等多方面均衡发展。（2）在学习过程上，应强调学生的活动和“再创造”。（3）在教与学的关系上，应强调学生的主体性，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（4）在教法选择上，应强调多法配合，提高整体功能。2. 运用谈话法要注意的问题： (1)谈话前要首先设计好所提的问题。(2)谈话时要面向全体学生。(3)谈话后教师要小结。(4)要注意创造谈话的民主气氛。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间3.24学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 义务教育阶段数学课程的总体目标：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。2、小学数学问题解决的特点(1)问题解决的方法和途径是新的。 (2)问题解决的方法和途径可以包括内隐的和外显的操作活动两个方面。(3)问题一旦解决，学生通过问题解决的过程所获得的新的方法、途径和策略再去解决其他问题，就不再是问题解决了。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间4.7学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记怎样在教学中把学生建构数学知识与培养学生数学能力相结合(1)既重视学习结果，更要重视学习过程。数学学习是学生主动地建构数学知识的过程，教师的教只有通过学生的学才能起作用，教师不仅要注意学生学到了什么，还要重视他们是怎样学的。要使学生在教师的引导下，通过自己的探索、思考，从已知到未知，从感性到理性，掌握数学知识，形成数学能力。 (2)要合理地组织教学过程，恰当地运用教学方法。数学知识是抽象的。在学习初级概念时，要运用实物、教具、学具，让学生动手、动口、动脑，在感知的基础上由具体到抽象，形成概念。对于教材中的重点，要在学习新课时紧扣重点，练习时围绕重点，时间上保证重点，使学生切实掌握。(3)要培养学生组织自己智力活动的自觉性。要培养学生肯于思考、善于思考的良好习惯。要在学生获取知识的同时教给他们观察、记忆、思考等方法，这些都能改善学生的智力活动，从而使他们会对自己的学习策略做出评价，培养组织自己智力活动的自觉性。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间5.23学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记怎样引导小学生学习分数概念第一阶段，结合生活实例和直观手段，使学生初步认识分数。第二阶段，借助直观图形和生活中的实例帮助学生理解单位 “1”、“平均分”、“份”等概念，初步理解分数的意义。最后通过几个人的几分之几等案例，让学生理解单位“1”的确切含义，在此基础上就可以初步理解分数的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。第三阶段，通过分数四则计算，加深对分数意义的理解，巩固分数概念。最后，结合四则运算的性质，让学生理解分数表示一个整数除以一个非零自然数的商，这样就把分数的概念纳入到原有的认知结构之中。效果良 好备注常丰中心小学20092010学年课改培训记录时间6.4学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、定小学数学课程目标的依据（1）、教育与学习理论方面的依据。数学与相关学科方面的依据。制定小学数学课程目标必须体现数学学科的性质和特点。（）、儿童心理学方面的依据。儿童的年龄特征和认知发展水平是制定小学数学课程目标时必须考虑的另一个重要因素。2、如何贯彻“数学化”原则此原则是指教师要引导学生对自己生活中的数学现象进行“数学化”的解读，从而实现学生自我对数学认知结构的建构。贯彻此原则的要求：（）引导学生从生活情境中发现蕴含的数学问题，分析并抽取其中的数学因素。（）用形象化或图式化的形式进行描述并寻找和发现其间的关系或规律。（） 运用数学符号表示关系或规律，并在应用中完善。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间9.19学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、小学数学教学内容的依据（1）选取有价值的数学。（2）选取每个学生都能够掌握的数学。（3）选取有弹性的数学。2.小学数学学习的特点（）小学生学习数学是他们生活常识的系统化，是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。（）数学学习是学生自己的活动过程，是一个“做数学”的过程。（）小学生学习数学是一个思考过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学知识的本质特征。（）学生学习数学是一个有指导的再创造的过程，是一个多样化的、富有个性的过程。“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”是小学生数学学习的四个基本要素。学生是数学学习活动的主体，思考是它的本质。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间10.14学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、小学数学教学过程的实质 （1）教师引导学生进行数学活动的过程。（2）教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。（3）师生共同发展的过程。2. “空间与图形”的教育价值（1）、有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。（2）、有助于培养学生的创新精神。（3）、有助于学生获得必需的知识和必要的技能，并初步发展空间观念、学会推理。有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间11.8学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 在课堂教学设计中如何贯彻信息反馈调控原则首先，信息反馈要及时、准确。其次，信息反馈要全面、多向。最后，信息反馈要经济、高效。2.小学数学教学评价应遵循的原则注重对学生数学学习过程的评价，强调学生个体过去与现在的比较。 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，应将学段目标作为学段结束时应达到的目标来评价。重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。评价的主体和方式要多样化。评价结果的呈现以定性描述为主，应采用鼓励性的语言。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间12.14学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 数学学习: 数学学习是指学生根据预定目标获取数学知识、形成数学技能和能力，同时在情感态度等方面得到发展的一种思维过程。2. 课堂教学结构: 课堂教学结构指在一定教育思想指导下，为了完成定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间与空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。3. 数学思维: 数学思维指数学活动中的思维。是人脑和数学对象交互作用、并按照一定的思维规律认识数学内容的内在理性活动。它既具有思维的一般性质，又有自己的特性。最主要的特性表现在其思维的材料和结果都是数学内容。4. 学习兴趣：学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。5. 数感：数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解。6. 学习迁移：学习迁移指一种知识、技能甚至方法、态度的学习对另一种学习的影响。从方向来看，可分为：顺向迁移和逆向迁移；从效果看，可分为：正迁移和负迁移。7. 数学课程目标: 数学课程目标是数学教育要实现的结果或要达到的标准，它规定着数学教育培养人的质量和规格。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间1.8学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1. 小学数学教学方法: 小学数学教学方法是由小学数学教学思想和教学原则指导的，为达到小学数学教学目标，实现小学数学教学内容，运用一定的教学手段而进行的，师生相互作用的一整套活动方式。2. 逻辑思维: 逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条理、有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中，要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法，其中分析、综合是最基本的方法；要运用概念、判断、推理的思维形式，其中概念又是思维活动的基本单位。3. 谈话法: 谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。4. 形象思维: 形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物做出相关理解和思考。其特征是思维材料的形象性，它来自感性认识，又高于感性认识。形象思维的基本形式是表象、直感和想像。5. 创造性思维: 创造性思维是指在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的信息重新加工，产生具有进步意义的新设想、新方法的思维。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间3.15学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记怎样在教学中把学生建构数学知识与培养学生数学能力相结合 (1)既重视学习结果，更要重视学习过程。数学学习是学生主动地建构数学知识的过程，教师的教只有通过学生的学才能起作用，教师不仅要注意学生学到了什么，还要重视他们是怎样学的。要使学生在教师的引导下，通过自己的探索、思考，从已知到未知，从感性到理性，掌握数学知识，形成数学能力。 (2)要合理地组织教学过程，恰当地运用教学方法。数学知识是抽象的。在学习初级概念时，要运用实物、教具、学具，让学生动手、动口、动脑，在感知的基础上由具体到抽象，形成概念。对于教材中的重点，要在学习新课时紧扣重点，练习时围绕重点，时间上保证重点，使学生切实掌握。(3)要培养学生组织自己智力活动的自觉性。要培养学生肯于思考、善于思考的良好习惯。要在学生获取知识的同时教给他们观察、记忆、思考等方法，这些都能改善学生的智力活动，从而使他们会对自己的学习策略做出评价，培养组织自己智力活动的自觉性。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间4.24学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、怎样引导小学生学习分数概念第一阶段，结合生活实例和直观手段，使学生初步认识分数。第二阶段，借助直观图形和生活中的实例帮助学生理解单位 “1”、“平均分”、“份”等概念，初步理解分数的意义。最后通过几个人的几分之几等案例，让学生理解单位“1”的确切含义，在此基础上就可以初步理解分数的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。第三阶段，通过分数四则计算，加深对分数意义的理解，巩固分数概念。最后，结合四则运算的性质，让学生理解分数表示一个整数除以一个非零自然数的商，这样就把分数的概念纳入到原有的认知结构之中。2. 试述制定小学数学课程目标的依据数学与相关学科方面的依据。制定小学数学课程目标必须体现数学学科的性质和特点。（）儿童心理学方面的依据。儿童的年龄特征和认知发展水平是制定小学数学课程目标时必须考虑的另一个重要因素。效果良 好备注常丰中心小学20102011学年课改培训记录时间5.14学科数学主 讲王振京地点会议室负责人许海生参加人数学教师培训简记1、如何贯彻“数学化”原则此原则是指教师要引导学生对自己生活中的数学现象进行“数学化”的解读，从而实现学生自我对数学认知结构的建构。贯彻此原则的要求：（）引导学生从生活情境中发现蕴含的数学问题，分析并抽取其中的数学因素。（）用形象化或图式化的形式进行描述并寻找和发现其间的关系或规律。（） 运用数学符号表示关系或规律，并在应用中完善。2. 怎样看待“数与代数”这部分内容的教育价值（1）能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言，方程、不等式与函数是现实世界的数学模型，从而认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，从中感受到数学的价值，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用意识，培养初步的应用能力。（2）在数与代数的学习过程中，通过对现实世界中的数量关系及其变化规律的探索，数的概念的建立、扩充以及数的运算，公式的建