五英下1单元教案.docVIP

五年级英语下册教材分析一、教材分析五年级下册学生用书Lets learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Lets learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Lets find out等启发学生主动思考的活动。 五年级下册学生用书的Lets try也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。 Lets talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。Lets spell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。二、教学内容目标1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。三、教学重难点1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活；2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因；3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法；4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答；5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。6、学习祈使句的用法。四、教学措施1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语五、教学进度表第1-2周 Unit1 My day 6课时第3-4周 Unit2 My favourite season 6课时第5-6周 Unit3 My school calendar 6课时第7-8周 U1U3& Recycle1 6课时第9-10周 Unit4 When is Easter? 6课时第11-12周 Unit5 Whose dog is it? 6课时 第13-14周 Unit6 Work quietly! 6课时第15-16周 U4U6& Recycle2 6课时第17-18周 复习、期末考试 6课时Unit 1 My day A Lets try. Lets talk.一、教材分析这是本单元的第一课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。二、学情分析在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节课将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）三、教学目标 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。四、教学重难点 1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）五、教学准备课件教学过程Step 1: Warm-up1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? Its . Its time to .对话。Step 2：Presentation 1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Lets talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2)教师播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：教师：What time is it now? 学生：Its教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生：Its教师：When do we begin our class? 学生：. 教师：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00.教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：.（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English class today? 学生：.(4)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)教师再次播放课文动画，学生跟着读。(6)教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?Answers： At 1 oclock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 oclock.(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: 堂清检测一、看图片选短语，并译成汉语。A. do morning exercises （ ） B. eat breakfast （ ） C. have English class （ ） D. play sports（ ） E. eat dinner （ ） 1._ 2._ 3._ 4._二、选词填空，并读一读。sports, exercises , have English class , breakfast , dinner 1. When do you _（上英语课）? 2. I play _（进行体育运动）at 6 oclock . 3. We eat _（吃早饭） at 7 oclock a . m . 4. When do you do morning _（早锻炼） ? 5. Lets eat _（吃晚饭） together .三、选一选，读一读。（ ）1.你们常常三点钟上英语课吗？ A. Lets eat breakfast.（ ）2.我通常六点钟进行体育运动。 B. When do you do morning exercises?（ ）3.我们一起吃早饭吧。 C. Usually I play sports at 6oclock.（ ）4.你什么时候早锻炼？ D. We eat dinner at 8 oclock p.m.（ ）5.我们晚上八点吃晚饭。 E. Do you often have English classat 3 oclock?【板书设计】Unit1When do you usually ?I usually .【教学反思】Unit1 My day A Lets learn. Ask and write.一、教材分析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write” 为以上知识的应用。二、学情分析在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，并且在本单元第1课时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）三、教学目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。四、教学重难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)五、教学准备课件、词卡教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。 (1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do. 规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5:堂清检测1. 听写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。【板书设计】Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.【教学反思】Unit1 My day A Lets spell.一、教材分析这是本单元的第三课时。Letsspell为语音学习，通过学习大量含有cl和pl的单词来学会它们在单词中的发音。二、学情分析三年级、四年级教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合cl和pl的发音，让学生独立拼读出单词。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。） 三、教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。四、教学重难点1.重点：字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。2.难点：l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。Step 2：PresentationRead, listen and chant.(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。(2)在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。(3)请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。(4)播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。Step 3：Practice 1. Bingo!(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。classeggplantpleaseclassroomplayclockcloudyplaygroundclothesplatecleverunclepeopleplayerclearclean(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Choose, write and say.(1)请两位学生站起来读本部分的句子。(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。Step 4:Consolidation教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 5: 堂清检测【板书设计】Unit1clean clock class cleverplate eggplant please play【教学反思】Unit1 My day B Lets try. Lets talk. 一、教材分析这是本单元的第一课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Sarah与售货员的对话来学习如何询问并表达自己的周末活动。二、学情分析在四年级下册Unit2和五年级下册Unit 2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些表示日常活动的动词短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础上学习如何询问并表达自己的周末活动。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）三、教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。四、教学重难点1. 重点：在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。 2. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation1. Lets try.(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。教师： Look at the picture. Whore in the picture?学生：教师： Whats Sarah doing?学生： (2) 教师播放B Lets talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。 (3) 教师再次播放B Lets talk课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers： Hermum worked last night. So shes shopping today. Shewatches TV and plays ping-pong with her father. She needs a robot.(4) 教师播放B Lets talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 学生读课文2. 师生分角色朗读课文；3. 同桌分角色朗读对话；4. 教师可挑学生上台表演对话。Step 4:Consolidation1、教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“Whatdoyoudoontheweekend? Iusually/often/ sometimes.”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) usually(80%) often (60%) sometimes(40%)）2. Ask the question and then pass it on. (1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：教师：What do you do on the weekend?学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?学生2：I sometimes go for a walk. What do you do onthe weekend?教师：I often wash my clothes.3. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: 堂清检测【板书设计】Unit1What do you do on the weekend?I usually/often/ sometimes.【教学反思】Unit1 My dayB Lets learn. Do a survey.教材分析 这是本单元的第五课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何表达自己的周末活动。 “Do a survey.” 为以上知识的应用。二、学情分析在四年级下册Unit2和五年级上册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语和表示星期的单词，并且在本单元前4课时中已学过如何询问别人的作息时间并作答，本课时重在通过进一步学习一些表示日常活动的动词短语来学会灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）三、教学目标1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“cleanmy room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。四、教学重难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 师生运用上节课所学重点句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。教师板书这些动词短语。(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”来对话。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. Do a survey. (1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：学生1：What do you do on Sundays?学生2：I always go shopping on Sundays.(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。如：学生1：What do you do on Saturdays?学生2：I always go shopping on Saturdays.学生3：I often take a dancing class on Saturdays.学生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend. Step 4:Consolidation1、我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5:堂清检测【板书设计】Unit1clean my roomgo for a walkgo shoppingtake a dancing classI always/usually/often/ sometimes on .【教学反思】Unit1 My dayB Read and write. Lets check. Lets wrap it up.一、教材分析这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示日常活动的短语动词；询问并回答他人日常活动与安排。“Read and write”和“Lets check”为以上基础知识的练习。“Lets wrap it up.”为以前学过知识的归纳与整理。二、 学情分析在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动词及如何询问并回答他人日常活动与安排，本课时重在复习、练习并检测重点内容。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）三、教学目标1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Lets check.）4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Lets wrap it up.）四、教学重难点1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。2. 难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候；2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。Step 2：Presentation1. 出示本课A Lets learn/B Lets le