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乘法分配律资源评测练习1.判断下面的等式是否成立54 （30 + 1）= 54 30 + 54 （ ）30 16+25 16 + 4516 =（30 + 25 + 45） 16 （ ）38 （7 3）=38 7 + 38 3 （ ）2.填一填。（12+40） 3= 3+ 315 （40+8）=15 + 15 78 23 + 22 23=（ + ） 2364 28 + 64 42 + 64 30 = （ + + ） 效果分析通过教学，学生经历观察、归纳、猜测、验证、推理等学习活动，探究了乘法分配律，初步体会了乘法分配律意义，能够应用乘法分配律解决简单的数学问题。学生能够利用乘法的意义来解释乘法分配律。课堂教学完成了教学目标，达到了预期的效果。观评记录评课时间：2017年3月24日上午9:50评课地点：学校会议室 评课内容：乘法分配律参加人员：（授课人）邓桂坡 （评课人）张福玲 张震 胡飞 邵鹏 评课内容： 1. 邓桂坡老师自评 本课是在学生学习乘法交换律和结合律的基础上学习的。乘法分配律无论从形式，还是内涵理解上，教纸乘法交换律、结合律都难。因此，在教学中不但要在例题的算式分析后，请同学在举出一些例子进行讨论，更重要的是需要结合乘法的意义来理解定律表达式中的两部分意义。为此，在本课的导入部分，选择了复习乘法意义的导入，让学生体会乘法意义的基础上来理解乘法分配律。在整个的授课过程中，始终在乘法意义的基础上展开教学。为了帮助学生理解乘法分配律，教学中还安排了，通过探究计算两个等宽长方形的面积的方式，进一步加深对乘法分配律的理解。整个教学中，以学生对乘法意义的理解为基础，展开教学，让学生多说，同时加强学生的合作探究，取得了良好的效果。今后教学中，应坚持在学生的最近发展区展开教学，让学生获得积极的学习体验，提高学习的积极性。评课人评课：张福玲：邓老师本课的教学目标明确，让学生经历探究过程，在复习乘法意义的基础上，让学生把握乘法分配律的内涵。为了让学生更进一步理解乘法分配律，还让学生通过求两个等宽长方形面积的方式，理解乘法分配律，突破了教学的难点。张震：邓老师这节课的特点，就是在熟练把握乘法的意义基础上，让学生理解乘法分配律，把握了其内涵，学生理解起来也很省力。胡飞：这节课，不仅让学生理解和掌握了乘法分配律，还让学生体会到竖式乘法的算理基础。乘法竖式计算，就是将第二个因数看成，十位数加个位数的和与另一个因数相乘。在讲这部分知识时，邓老师能够让学生在计算的基础上理解，可以帮助学生完善知识结构。邵鹏：邓老师这节课，思路清晰，步步紧扣，层层递进。很好的把握了学生的认知基础，能在学生认知基础上，展开课堂教学，学生获得了积极的学习体验。 课后反思 乘法分配律是在学生学习了乘法交换律和结合律的基础上教学的。教学中，首先让学生复习乘法的意义，便于展开后续的教学。因为，从乘法运算的意义入手，结合实际问题让学生体会乘法分配律，更
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