《现代教育原理》复习材料.doc

2011年春现代教育原理考前强化训练（一） 一、多项选择题（每小题2分）1教育活动的基本要素包括（ABCE ）。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容D.教育方针 E.教育手段 2未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ）。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 3夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（ ACD ）。 A. 直观性原则B. 前景教育原则 C. 巩固性原则D. 循序渐进原则 E. 平行影响原则 4赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE ）。 A.清楚（明了） B.识记 C.联合 D.系统 E.方法 5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD ）。 A教育即生活B教育即模仿 C教育即生长D教育即经验的不断改造 E教育即训练 6赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABC ）。 A高难度原则B高速度原则 C掌握学科结构原则 D发现学习原则 E以理论知识为主导原则 7陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E.教学做合一 8晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE ）。 A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式 D.生计教育式 E.家庭式 9从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 10人口质量是指人口总体的（ CD ）。 A职业素质B劳动能力 C身体素质D科学文化素质 E适应能力 11社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD ）等方面。 A教育目的B教育的发展规模和速度 C教学内容D教学方法、教学设备 E教学组织形式 12.影响教育发展规模的因素主要有（AB ）。 A人口数量B生产力科技发展水平C社会政治经济制度D社会文化 E法律制度 13决定教育目的地因素有（ AB ）。A政治经济制度B生产力和科技发展水平C人口质量D文化观念E文化传统14教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BD ）。A人口数量B生产力和科技发展水平C社会政治经济性质D社会文化本体E社会政治经济制度15教育先行的理论基础在于教育是具有（ ACD ）的产业。 A基础性B教育性C先导性D全局性 E可持续性 16教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ ABCDE ）。 A教育观念现代化B教育内容现代化 C教育条件设备现代化D教育管理现代化 E教师素质现代化 17人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等规律。 A稳定性B顺序性 C阶段性D不平衡性 E个别差异性 18下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ABE ）。 A卢梭B裴斯泰洛齐 C斯宾塞D孔德 E马斯洛 19下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（ BDE ）。 A卢梭B孔德 C马斯洛D那托尔普 E涂尔干 201996年国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ）。 A学会反思B学会认知C学会做事D学会共同生活 E学会生存 21我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A.合作学习 B.自主学习 C.创造性学习 D.研究性学习 E.接受性学习 22新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABDE ）。A信息技术教育B研究性学习C合作学习D社区服务与社会实践E劳动与技术教育 23学校教育内容的具体规范形式包括（ ABCD ）。 A课程计划B课程标准 C教科书D作业 E考核 24课程计划的内容一般包括（ BCDE ）。 A培养目标B教学科目C学科开设顺序D各门学科教学时数 E学年编制和学周安排 25课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。A前言B课程目标C内容标准D实施建议E术语解释 26综合实践活动的作用包括（ ACD ）。 A增强学生实践能力B健全学生的体魄C丰富学生生活体验D增强学生的社会责任感 E增长学生的知识 27加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE ）。 A 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、 C 解决问题的能力 D 人际交往智力 E 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 28咨询与指导的主要形式有（ ABCE ）。 A学习指导B职业生涯指导 C心理咨询与指导D社会交往指导 E休闲指导 29心理咨询与指导的内容包括（ABCDE ）。A学习方面B生活方面C人际关系方面D发展方面E就业方面30心理咨询与指导的方式有（ ABDE ）。A直接咨询B间接指导C潜移默化D协调沟通E营造情境31学校教育的主要途径有（ ABC ）。 A教学B综合实践活动 C咨询与指导D家庭教育 E社区教育 32当代社会存在的基本教育形态是（ABC ）。 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.终身教育 E.高等教育 33家庭教育的特点包括（ ABCDE ）。 A先导性B感染性 C权威性D终身性 E针对性 34下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE ）。 A系统性B多样性 C群众性D补偿性 E开放性 35教师专业结构的构成要素有（ ABD ）。 A. 教师专业精神B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业能力 E. 教师专业态度 36英国“新学校”模式推行的教育方式是（ BDE ）。 A教师中心B儿童中心 C书本中心D社会中心 E活动中心 37道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（ BCD ）。 A平等B自由 C合作D时间预算 E集体讲授 38第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。A. 教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式C. 教师职业被认定为专业性职业D. 教师的终身教育得以实施E. 教师成为教育改革的重要因素 39联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ ACDE ）。 A无歧视原则B保护儿童原则 C儿童利益最佳原则D尊重儿童尊严原则 E尊重儿童观点和意见原则 40下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ ACDE ）。 A.生存的权利B.婚姻的权利 C.受尊重的权利D.受教育的权利 E.安全的权利 二、 填空题 （每小题1分） 1教育的基本构成要素是教育者、_ 受教育者_、教育内容、教育手段。 2“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自_论语 _。 3中华人民共和国义务教育法是于_ 1986年_年4月颁布的。 4教育的本质就是_人的培养_。 51904年公布的_癸卯_学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 61632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 7.卢梭的教育目的是培养_自然人_。 8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化_”和“_顺应_”两个过程实现的。 9赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了_教育性_原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。 10布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的_基本结构_。 11前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。 12素质教育的主渠道是_课堂教学_。 13教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有_现代素质的人 _的目标。 14教育现代化的内在特征表现为教育_主体性_和教育_民主化_。 15提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高_教师的质量。 16实现“_两基_”是落实教育优先发展的重中之重。_基础教育_是提高全民族素质的奠基工程。 17在教育领域，人的发展主要指_身体_和_心理_两个方面的发展。 18遗传素质为人的身心发展提供了必要的_生物前提_和发展的_潜在可能性_。 19在儿童心理发展中，_少年 _期是一个关键期，这个时期又称为分化期、_危险期_、迷惘期、关键期、_可塑性 _最大的时期。 20关于人的身心发展的动因，有_内发论_和_外铄论_两种相互对立的学说。 21人的身心发展的_顺序性 _特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的_个别差异性_特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。 22我国现行的教育方针是_1995 _年，全国人大通过的_中华人民共和国教育法_中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。 23在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者_学会学习_。 24我国基础教育的培养目标应以_素质教育_的总目标为指导，即“以德育为核心，以_创新精神_与实践能力为重点”。 251972年，埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天中提出了_培养完人_的教育目的，其目的是_学会学习_，实现的途径是_终身学习_。 26国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了_每一个学生_的发展。 27凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其_基础性_、_系统性_和指向性。自我指导 29行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、_自我指导_和_自我强化_。 30通过职业指导，可以引导学生了解社会、_认识社会_，提高个体对社会的适应性。 31一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有_先导性_特点。 32在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性_的特点。 33在学校教育工作中居于中心地位的工作是_教学 _。 34我们对“教师”可从以下三个方面理解：第一方面是指_职业 _，第二方面是指社会角色，第三方面是指_教育者_。 351966年联合国教科文组织在_关于教师地位的建议_这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。 36近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任教师制；一是_科任教师制_。 37国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基础教育_”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。 38培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学_基础知识_和_基本技能_。 39学生是现实社会的成员之一，是处于_迅速发展_时期的人，是受教育的对象。 40学生的主体性主要表现在以下三方面：_自主性_、能动性、_创造性_。 41学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和_学校教育_的不足。 42在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是_以学生为本_。 参考答案 一、多项选择题 1.ABCE 2ABDE 3.ACD 4ACDE 5.ACD 6.ABC 7. BCE 8.BCE 9. AD 10.CD 11. BCD 12.AB 13AB 14BD 15.ACD 16.ABCDE 17. BCDE 18.ABE 19.BDE 20.BCDE 21.ABD 22ABDE 23.ABCD 24.BCDE 25.ABCDE 26.ACD 27.ABDE 28.ABCE 29.ABCDE 30.ABDE 31.ABC 32.ABC 33.ABCDE 34.BCDE 35.ABD 36.BDE 37.BCD 38.ABCDE 39.ACDE 40.ACDE 二、 填空题 （每小题1分）1.受教育者2.论语 3.1986年 4.人的培养 5.癸卯6.大教学论 7.自然人 8.同化 顺应 9.教育性10.基本结构11.最近发展区12.课堂教学 13.现代素质的人 14.主体性 民主化 15.教师16.两基 基础教育17.身体 心理18.生物前提 潜在可能性19.少年 危险期 可塑性 20.内发论 外铄论 21.顺序性 个别差异性22.1995 中华人民共和国教育法23.学会学习 24.素质教育 创新精神25.培养完人 学会学习 终身学习 26.每一个学生27.基础性 系统性28.工具性 人文性 29.认识社会 30.自我指导 自我强化 31.先导性 32.终身性 33.教学 34.职业 教育者35.关于教师地位的建议36.科任教师制37.基础教育38.基础知识 基本技能 39.迅速发展 40.自主性 创造性41.学校教育42.以学生为本 2011年春现代教育原理考前强化训练（二） 三、名词解释（每小题3分） 1广义的教育 2狭义的教育 3教育思想 4教育现象 5教育理论 6教育流派 7教育思潮 8教育方针 9教育政策 10学校教育制度 11义务教育 12素质教育 13人的身心发展 14教育目的 15课程计划 16课程标准 17合作学习 18研究性学习 19教师教育 20. 自我教育 四、简答题（每小题6分） 1在教育过程中教育者的主体性表现有哪些？ 2简述教育的本质特性。 3现代学制的发展趋势是什么？ 4简述实用主义教育思想的“做中学”理论。 5教育的经济功能。 6人的身心发展的规律是什么？ 7简述遗传素质在人的发展中的作用。 8环境在人的发展中起什么作用？ 9简述马克思关于人的全面发展教育思想的本质核心及其本质特征。 10我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？ 11简述课程内容改革方面新课程的特征。 12综合实践活动的性质与特点。 13第二次世界大战以来教师职业的发展趋势如何？ 14简述教育应如何满足学生的期待与要求。 15简述当代学生观。 16简述提高教师职业专业化的对策 （可能性）。 五、 论述题（每小题16分） 1分析义务教育的两个基本特征，针对本地义务教育的执行情况谈自己的看法或提出合理化建议。 2我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。 3面对未来社会的挑战，结合实际谈谈教育的应对措施及改革趋势？ 4结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用？ 5结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。 6结合实际，谈谈课程改革对教师的教学观念与教学方式的影响。 7联系实际，谈谈你对现代教学任务的理解。 8从教师的专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？ 9结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育？ 六、案例分析题（略） 参考答案 三、名词解释（每小题3分） 1广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 2狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 3教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 4教育现象：是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。 5教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。 6教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。 7教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。 8教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 9教育政策：是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。 10学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 11义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。 12素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 13人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。 14教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。 15课程计划：是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须遵照执行的文件。 16.课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 17合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 18研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 19教师教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。 20自我教育：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。 四、简答题（每小题6分） 1. 在教育过程中教育者的主体性表现： （1）教育者是社会文化和价值取向的传播者； （2）教育者是科学知识和社会文明的传授者； （3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者； （4）教育者是学生学习与发展的指导者； （5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。 2教育的本质特性： （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 3现代学制的发展趋势： （1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育； （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化； （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 4实用主义教育思想的“做中学”理论： 杜威认为：自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就是做的过程。 从做中学实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。 5教育的经济功能： （1）教育是提高经济效益的重要前提； （2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值； （3）教育是现实生产力产生的重要手段； （4）教育是知识创新的重要基础。 6人的身心发展的规律： （1）人的身心发展具有顺序性； （2）人的身心发展具有阶段性； （3）人的身心发展具有不均衡性； （4）人的身心发展具有个别差异性。 7遗传素质在人的发展中的作用： （1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性； （2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性； （3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段； （4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响； （5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关； （6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。 8环境在人的发展中的作用： （1）社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围； （2）社会关系影响着人的发展的方向和性质； （3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容； （4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异； （5）环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性。 9马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。 该思想的本质特征为： （1）全面发展的人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的发展； （2）全面发展的人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的发展； （3）全面发展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一发展。 10我国基础教育课程改革的理念与策略： （1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念； （6）促进课程的民主化与适应性。 11课程内容改革方面新课程的特征： 首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征； 其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息； 再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。 12综合实践活动的性质与特点： （1）整体性； （2）实践性； （3）开放性； （4）生成性； （5）自主性。 13第二次世界大战以来教师职业的发展趋势 （1）教师职业职能的转变：以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则； （2）教会学习是教师职业的新的工作方式； （3）教师职业被认定为专业性职业； （4）教师的终身教育得以实施； （5）教师成为教育改革的重要因素。 14教育如何满足学生的期待与要求： （1）使学生达到基础性、发展性与创造性学力的统一；就是要使学生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会所需要的必要的创造意识和创造能力。 （2）对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向的教育，发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。 15当代学生观： （1）以人为本的理念； （2）尊重的教育理念； （3）重视学生发展性的教育理念； （4）依法施教的理念； （5）自我教育的理念。 16提高教师职业专业化的对策 （可能性）： （1）提高教师职业对教育理论的依赖性； （2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习； （3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性； （4）厉行严格地教师职业伦理规范。 五、 论述题（每小题16分） 1答题要点： 义务教育的特点：普遍性、强制性。 看法或建议：（略） 2答题要点： （1）为什么要进行素质教育： 根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质； 直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。 （2）素质教育的内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （3）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。 2面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势： 答题要点： （1）追求教育民主化，发展全民教育； （2）实行主体性教育，培养学生的创新能力； （3）倡导学会关心，加强人文教育； （4）追求教育的终身化，构建学习化社会； （5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。 3如何发挥教育在人的发展中的主导作用： 答题要点： 人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约： （1）受教育者的主观能动性； （2）教育的自身状况； （3）家庭环境的因素； （4）社会发展状况。 教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。 4学会学习的思想内涵： 要点： （1）学会认知：“认知”不仅是书本上、课堂上的知识，还包括社会规范；要学会认识，掌握求知手段；要有强烈的学习动机、探求热情、科学的态度与方法；“求知”是一个不断反复、不断“完成”的过程。 （2）学会做事：注重培养劳动者的综合能力；不仅获取智力技能，还要获取社会行为技能等；在“求知”过程中养成科学素质基础，培养应变能力和革新能力。 （3）学会共同生活：首先要了解自身、发现他人、尊重他人，做到设身处地；学会关心、分享、合作，学会平等对话、相互交流；学会与人和自然和谐相处；主要途径是参与社会活动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。 （4）学会生存：是教育和学习的根本目标；它超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分的发展。 5课程改革对教师的教学观念与教学方式的影响： 要点： （1）对教师的教学观念的影响： 课改后的教师教学观念的变化主要体现在两方面：一是教学成为教师和学生共同探求新知的过程，师生互动和参与的比重增大；二是建立新型的平等交往的师生互动关系。 （2）对教师教学方式的影响： 促进教师专业化的发展。教师成为学校课程的参与者，要开发自己学科的课程，参与课程设计和实验，从而促进自身的专业发展； 影响教师常规教学方式，教师的角色发生了位移，不再是“控制课堂”，而是和学生一起参与，通过互动共同探索知识； 使教师重新审视课堂常规经验和活动方式； 课程改革对教师之间的合作提出了新的要求。合作有利于教师自身的成长进步，且在合作中碰撞出新思想，同时教师的合作也起到了示范与促进学生合作的作用。 6现代教学任务： 答题要点： （1）培养学生的基础学力； （2）建构学生个性化的多元智力结构； （3）培养学生的创新精神和实践能力； （4）培养学生的态度和价值观的形成。 7教师的专业结构的构成要素： 答题要点： （1）教师专业精神： 教育信念；教育态度和动机；自主发展需要和意识。 （2）教师专业知识： 普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。 （3）教师专业能力：一般能力和特殊能力。 8当代学生的特点： 答题要点： （1）主体意识增强。主体性主要指三方面内容：自主性、能动性和创造性； （2）信息获取方式多样； （3）受多元文化冲击较大； （4）受同辈群体影响较大。 现代教育原理课程期末复习提要一、期末考试形式与要求期末终结性考试是对本课程教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。由中央电大根据统一考核要求，统一命题，统一评分标准，统一考试时间。1、考试命题范围：考试命题范围和试卷内容覆盖本课程教材的全部11章。2、试卷难易层度：反映学习目标的各个层次要求；试题难易适中，可分为容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。3、本课程的考试按照认知能力，分为识记、了解、理解、掌握四个层次进行命题。各认知层次的含义如下：识记：是对于基本概念、基础知识能恰当地表述。了解：了解相关基础知识和基本理论。理解：在识记的基础上，掌握本课程的理论，并对有关问题进行正确的阐释。掌握：是指能够运用基础知识、基本理论去分析和解释教育教学中的基本问题。4、考试形式：期末考试采取当堂闭卷笔试。考试时限为120分钟，即2小时。期末考试卷面满分为100分，占总成绩中的80。 5试题类型及结构：本课程考试题型共有六种：（1）多项选择题，约占20分 （2）填空题，约占10分（3）名词解释，约占10分 （4）简答题，约占15分（5）论述题，约占30分 （6）案例分析题，约占15分二、答题要求与评分标准1、多项选择题；2、填空题；3、名词解释；4、简答题5、论述题：评分标准：（1）要点部分10分，结合实际部分6分，一题满分1516分。（2）仅回答要点，且叙述正确、完整者，一题最高得10分。结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解，结合实际部分最高可得10分，但一题总分不得超过1516分。6、实例分析题：答题要求：（1）结合提供的实例进行分析：（2）要有明确的观点，观点与材料统一，语言流畅；（3）分析文字在300字以上。评分标准：1、能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；2、不能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，扣58分；3、文字不足300字，在可得分数中扣3分。三、答题参考样例（一）论述题：（每题1516分）1、如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性基础性、先导性、全局性出发。（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。评分标准：答出两个内涵、各给2分，答出三性、给3分，结论给2分，展开论述，根据情况给35分，结合实际35分）2、随着教育改革的进行，学生学习方式发生变化，针对这一变革，教师应该如何指导、组织学生学习？答：学生学习方式的变革主要是由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”转变为“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”，教师的教学观念、方法也要随之相适应。首先，要促使学生自主学习。让学生在学习活动前自己确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中指导学生对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后帮助学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。其次，提倡合作学习。合作学习可以培养学生的责任感，充分调动学生学习积极性。但教师必须做好前期的组织工作，明确团队成员的各自任务、责任，在活动中指导学生进行有效的沟通并对各人完成的任务进行小组加工；在后期对活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。再次，倡导研究性学习。在教学中可以创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、解决问题的探究过程，让学生获得智力、能力的发展和深层次的情感体验、构建知识、掌握解决问题的方法。由此可见，教师应该认真课程改革纲要，转变教育理念、指导、组织学生转变学习方式。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。评分标准：答出3个学习方式的转变、各给2分，答出结论给2分，展开论述，根据情况给24分，结合实际24分）（二）案例分析（16分）1、 荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。 一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：“呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化(指作业)，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！” 朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得的奖品一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。他动情地说：“朱老师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？” 结合这个事例，你能谈谈自己对当代学生观的理解吗？参考答案答题思路： 1随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。2“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。3尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。4为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。）(评分标准：分别答出4个层次、各给3分，展开论述，根据情况给24分）2、“小博士”工程北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。 “小博士工程”涉及范围广泛，包括天文、地理、科技、历史等，不同年级、不同班级都有自己的“子工程”，确定的专题包括：“北京的四合院”、“国宝大熊猫”，“关于沙尘暴的调查报告”、“中国茶文化”等，以个人或小组合作方式进行研究。同学们利用课余时间，去图书馆、逛书店、上网搜寻等手段搜集材料。许多同学还走向社会，去考察、采访，去亲身体验。如四（二）班十几名同学研究北京大胡同，每到周末