幼儿园饭后散步的管理智慧.doc

饭后散步蕴含着大契机我的教育管理案例描述：在某一次的饭后散步时段：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒了。有的队伍最后面的几个孩子故意跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。老师们带着班上的孩子们漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。而等老师发现了后面的幼儿的状况后就听到该老师的呵斥声：“你们又打架啦？好，我们马上回去睡觉了，你们留在这继续打吧！。”老师边说边把他们拉到一边，气急败坏地批评着。分析与反思：饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。但由于它不同于其他教学活动那样具有目标指向，因此它具备特有的自主性和开放性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上述中的情景，成了安全隐患所在。因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：1没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。2缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，对幼儿不管不问、放任自流。当原因鲜明地摆在我们面前时，于是我们组织老师们积极展开了探讨。以下是我园正在实施的关于散步的改进措施。一、调整教师走姿 1从“顺走”到“倒走”散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。因此，在散步时为了能关注到每一位孩子，老师们必须面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注和尊重。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。”2从“领走”到“跟走”在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，主动权始终掌握在老师手里。所以我们改变教师为主体的现状，把自主权还给幼儿，让孩子们来根据自己的意愿来掌控散步的路线。教师则调整的角色，可以走在队伍的后面或者旁边。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，根据他们的表现及时调整。如队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师可以帮助这些孩子迅速跟上。从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次的提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从跟从者变为主人翁。二、推陈出新，建立新型管理格局除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。于是我们又进行了调整鼓励“大孩子”带“小孩子”。让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力。 三、打破常规，凸显多元化游戏组织饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。1走路也能玩我园的操场是塑胶地，上面有许多线条等标记。每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，圆形线的，圆点交错的等等。在不知不觉的散步环节中，既增加了游戏的趣味性，也挑战了孩子的耐心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，不亦乐乎。2、民间游戏选着玩在散步环节中一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。为饭后散步注入了趣味性和生动性。3、跟着音乐一起玩饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。不知不觉地度过这快乐的散步时光。4、玩中去学、学中来玩大自然是孩子天然的乐园，我们利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团？去数数小竹林又多了几位朋友？去观察一下大树上那结的果果会变出什么？去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向等等。在这里，到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。引导幼儿关注有趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，既培养了孩子的探索意识，又丰富了孩子们的知识量。这些都不一定在课堂中能学得到的。饭后散步的组织看似简单，却蕴含着大量的教育契机。作为教师要学会及时自我反思，重新审视自己的教育