我们周围的空气.doc

我们周围的空气 一 、教材分析：我们周围的空气是教育科学出版社小学三年级上册第四单元水和空气第五课的内容。空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、注射器、气球，用手、眼、鼻等感觉器官进行观察，证明空气的存在，并在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识。二、学生分析：科学课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，特别是三年级学生，由于刚开始接触科学课，他们对科学课有浓厚的兴趣，对科学实验充满了好奇。他们通过对三年级三个单元的学习也有了一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。由于学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。三、教学目标及重难点：教学目标：1、知识与技能：通过做实验，感知空气的客观存在；知道空气的基本特点；空气和水相比，有许多的相同和不同点。 2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。培养学生乐于探究的精神。 教学重点及难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动；实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。四、教学策略：通过做实验，使学生感知空气的客观存在利用视频加深学生对空气的认识，渗透保护空气的意识五、教学准备： 教师备份材料：烧杯、水、透明塑料袋、注射器、吹泡泡器、气球、牙签、吸管等。教师为每组学生准备：1个装有水的烧杯、1根牙签、1个注射器、2个锥形瓶学生自带：透明塑料袋、气球、吸管等。六、教学过程一、导入：猜谜：摸不到，看不到，没有颜色没有味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。二、我们知道的空气1、关于空气，我们还知道什么？学生思考、回答。（如果学生感觉有困难，可引导启发：请跟老师一起做深呼吸的动作，你发现了什么？空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、用嘴巴尝）2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用投影整理归纳。三、空气存在吗1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，老师不相信空气是存在的，你们有什么证据可以证明空气的存在，让老师相信它确实是存在的吗？2、师：看看我们的实验桌上有什么？可以利用我们实验桌上的工具(透明塑料袋、注射器、吸管、气球等等思考看看。老师这里还给大家准备了一个装着水的250mL的烧杯，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家以小组为单位讨论证实空气存在的方法，实验过程中，注意一定要轻拿轻放，注意安全，还要注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予提示。 用透明塑料袋装空气。 用吸管往水里吹气。用注射器往水中注射空气。吹气球）3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，比如今天讲的空气，还有以后要学到的电场、磁场等等）四、比较空气和水1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？学生回顾水的特点；相同的地方；（无色、无味、透明、无固定形状）比较不同。（感官：水看的见、摸得着；空气看不见、摸不着；） 2、拓展：空气与水是否有一定的体积： 每组小组长起立，在老师的指导下做验证实验，组员观察。第一步：将注射器活塞拔到5mL的位置，用左手食指紧紧按住注射器前段的孔，再挤压活塞，看空气是否容易被压缩，是否有一定体积。第二步：用注射器将水吸到2mL的刻度，再压紧注射器前端的孔，挤压活塞，看水是否易被压缩，有无一定的体积。3、探究空气比水轻师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你想怎样证明？请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。设想学生可能想到的实验有以下几种：装一杯空气（空杯子）与水来比较轻重。装一袋子空气和一袋子水来比较。学生操作，交流4、空气的流动师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？学生思考回答。教师请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。如果现象不明显，教师可以用纸来扇动，加速空气的流动。动手画一画风。（课后再画风）思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？（烟雾的飘动、风扇的转动、用手扇、吹气）五、总结与延伸维恩图比较空气和水的异同点播放关于我们周围的空气的视频，学生加深对空气的认识渗透环保思想，保护空气，不能污染空气，爱护森林，空气与我们的生活息息相关。附：板书设计我们周围的空气一、 我们知道的空气：无色、无味、透明二、 空气的存在：三、 比较空气和水：1、 是否有一定的形状2、 轻重3、 流动性七、 教学反思：本节课我采用猜谜的方式导入新课，学生有的猜水，有的猜空气，气氛一下子调动起来，自然引入新课。教学过程中，我采用了多种教学方法，有讲授法、实验法、观察法、探究法。主要利用实验、视频来达到教学三维目标。整堂课，前半节课实验操作较多，学生大多数都能参与，后半节操作相对较少，有小部分同学没跟着老师的节拍走，注意力没集中。说明大多数学生对实验充满了好奇，乐于探究，对于教师讲述的内容，今后要思考该怎样讲，可以采取情景教学法，小组竞赛法等等，将学生都吸引过来，让每个学生都积极参与教学活动，体现学生的主体性。在实验过程中，虽然每组都有器材，但是整体感觉学生实验动手操作太少。我让每一组介绍证明空气存在的实验方案时，只是让那一小组说明他们是怎样做的，现象是什么。其他小组的同学安静听，所以整体感觉学生参与实验太少。针对这个情况，我认为可以这样改进：某一组的学生汇报实验方案及现象时，可以让其他5组按照那一组的方法再做一遍：全体学生参与，由于本实验很简单，应该花不了多长时间。每组都动起来了，课堂气氛会更好一些。做比较空气和水的实验时，我原本是让每组都用2个锥形瓶，一瓶装水，一瓶装空气，比较瓶的轻重，从而得出水比空气重的结论。在实施中，学生动作太慢，加上后面还有一些内容要讲，时间不够，导致学生实验做到中途，我被迫改为教师演示，现在反思觉得对于这个实验每组动手完全没有必要，一个空瓶子和一个装水的瓶子比较轻重，学生通过常识也可以知道是装水的瓶子重，很容易理解。所以，这个实验完全可以只是教师演示。对于这个问题，我觉得本次课的教学策略出现了差错。最后用维恩图总结时，我是先让学生说有哪些异同点，然后再放PPT，最后通过视频结束本次课。现在觉得，如果我先放视频，通过视频来加深学生对空气的认识，再出示维恩图，让每个学生先填异同点，填完后，学生交流回答，不全面的再补充完整，这样会更好。总的来说，本节课教学流程清楚，重难点清晰，