《心声》说课稿.doc

心声说课稿兴隆初中 滕兴军各位老师：大家好！我今天说课的内容是九年级上册的心声。下面我将从教材分析、教学目标、教法设计、学情分析、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位老师给予批评指正。一、教材分析：心声是人教版九年级上册第三单元第4课。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。心声通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。在文中作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。二、说三维目标 1、知识与能力：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生快速阅读课文及整体感知课文内容的能力，学会体会心理描写对表现人物形象的作用，理解文章中插叙方式的作用。2、过程与方法：教师指导学生通过自主合作探究的范式理解李京京的“心声”的含义。体会心理描写对表现人物形象的作用。3、情感态度与价值观：学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重，父母的关怀，爷爷的亲情等情感宣泄的渴望，从中学生尊重关爱他人。引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。三、教学重难点 把握小说塑造人物形象，理解心声的深刻含义，领会心里描写的作用，理解小说，理解插叙在这篇文章中的作用。四、教学方法：课前预习安排到位，主要是让学生熟悉故事内容，能按照时间的先后或者是情节的发展顺序对课文的内容作简要的复述以期学生复习到位，进而达到理解文章主要内容的目的。充分使用自主学生让学生能通过阅读课文弹出自己对心声的含义得人理解，找出李京京和程老师各自的内心想法。然后再充分使用合作探究的方式让学生结合我编写的导学案问题，注意完成本节课的学习内容。老师在整个活动充分的发挥学生的学习主动性和积极性，是学生成为学习的主体。真正落实新课标理念。五、学法分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。面对这篇课文的内容很容易激发学生的学习热情，产生强烈的感情共鸣，所用要充分的使用先学后教与自主合作探究相结合的方式，达到既定的教学目标。六、说教学流程（一）、播放小小少年歌曲导入心声。(3)此环节我以歌声表达对学生的心声，然后语文过渡到课题。以此激发学习兴趣、拉近师生距离，同时为促进健康师生关系、活跃课堂气氛做好铺垫。（二）、复述课文。讲述心声(6)此环节我主要是让学生从时间先后和情节先后顺序复述故事，达到检查学生对课文内容的整体把握。养成专心倾听的习惯，训练概括能力。并进一步激活课堂，提高学习兴趣，实现预期目标。（三）、自主学习、感知心声2+41、读了课文你认为文中李京京的心声是什么？2、李京京为何渴望朗读部分段落，程老师为何不同意？此环节的两个问题比较简单，要充分放手让学生去完成，让每个学生参与思考表达之中。（四）、合作探究、理解心声1、结合李京京在课文中记叙的许多事情，你认为他朗读课文的心声中还代表了那些深刻的含义？2+32、课文塑造李京京运用了那些方法，其中最主要的什什么描写？（老师同时出示课文中关于心理描写的语句，让学生自己选一句进行赏析）3+43、课文中李京京在写自己想朗读课文时，还用了很多笔墨回忆了乡下的生活，这是小说采用的插叙的方式交代的，写这些内容有何作用？3+4此环节要充分运用合作探究交流的方式完成教学，争取让跟多的学生参与问题的研讨理解之中。（五）、课堂检测51、给汉字注音发窘（ ） 窸窣（ ） 纸捻子（ ） 抽噎（ ）2、为什么赵小祯没有朗读出万卡的感情，而李京京去朗读的更好，从中你对阅读文学作品有何经验或感悟。3、请用自己的话分别总结李京京和程老师各是怎样的一个人？（六）、课外作业、表达心声1课堂中程老师不让李京京朗读课文。可是当听了他的深情朗读时，课堂