八年级语文第三单元.doc

_Huoye jiaoan_首 页_活 页 教 案镇巴县中小学（幼儿园）课题罗布泊，消逝的仙湖教者喻祥彬上课时间2016年6月2日班级八（2）三维目标知识与技能了解罗布泊的过去和现在。了解罗布泊消失的原因并感受作者强烈的忧患意识。体会报告文学语言真实性、形象性、抒情性的特点。过程与方法通过课前搜集了解报告文学的相关知识。通过课前搜集资料了解罗布泊，课堂上在对比罗布泊的过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因。通过品读语言理解并感受作者强烈的忧患意识，体会报告文学的语言特点。通过联系现实，思考环境问题，培养学生概括要点和语言表达的能力。情感态度与价值观培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。体会本文语言真实性、形象性、抒情性的特点。教学难点指导学生通过朗读体会本文语言的特点，在朗读中体会作者的情感，探究生态破坏的原因，明确人类应吸取的教训。教学准备有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料；多媒体课件教学方法1、文献法：课前搜集的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。2、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。3、诵读教学法：引导学生默读、朗读课文，让学生在默读中感知课文，筛选相关信息；师生分别朗读自己喜欢的段落。4、语言品文法：师生通过语言品味理解并感受作者强烈的忧患意识。_Huoye jiaoan_续页1 1_活 页 教 案镇巴县中小学（幼儿园）教学活动流程设计（依据导学案内容，重点回答老师采用啥方法指导、检查学生的学，讲啥，练啥，如何诊测）修订与补充（一）导入新课。题目导入：生谈自己从题目中获取的信息。罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。（二）课前预习的检查。1、生字词语的认识与理解。2、相关资料的展示罗布泊的资料（图、文）作者的资料报告文学的相关知识（三）解读文本：说说变化：学生默读课文，勾画出稳重秒回过去的罗布泊和现在的罗布哦景象的句子并交流（教师示范，指导学生带着感情朗读相关语句。）1.通过朗读感受报告文学的语言风格：真实性、形象性、抒情性。2、体会作者的情感：理解并感受作者强烈的忧患意识。（四）探究原因： 思考：罗布泊消逝的原因是什么？深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。（五）总结教训：1、同样的悲剧还有那些？（重点朗读最后三段）青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。2、人类从中应吸取哪些教训？（六）构思未来：文段第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请学生自由发表自己的看法。（七）联系实际拓展：联系生活中破坏环境的现象，谈谈对环境保护的认识。（八）作业布置向有关部门递交一份环境宣传保护的倡议书。_Huoye jiaoan _续页2_活 页 教 案镇巴县中小学（幼儿园）教学活动流程设计（依据导学案内容，重点回答老师采用啥方法指导、检查学生的学，讲啥，练啥，如何诊测）修订与补充板书设计罗布泊 改水、四盲昔日：仙湖 现在：荒漠生态意识 环保意识 可持续发展意识语言：真实 形象 抒情课后反思反思目标、流程、得失在这节课中，首先引导学生从课题入手，从课文标题上获取信息，对课文有一个整体印象，同时也 为学生形成快速获取信息的能力。接着又让学生画出文中介绍昔日罗布泊和今日罗布泊的句子，并用自己的话加以概括，目的是让学生通过浏览，获取信息，并内化为自己的语言，把它表达出来。紧接着，我让学生认真体会，从字里行间品味作者的情感，学习作者对生态环境的人文关怀，引导学生把作者的这种人文关怀迁移到现实生活中，关注我们的生活环境，并采用自己喜欢的形式抒发自己的心声，这是为了培养学生让那个的环保意识。最后，我注意了课堂的延伸，让学生走进现实，向相关人士宣传环保知识。就整个教学过程而言，我让学生选择自己喜欢的方式读、写，着力培养了学生的人文素养。_huoye jiaoan_活 页 教 案_续页3镇巴县中小学（幼儿园）导学案设计（一课时一案原则、问题呈现原则、循序渐进原则、方法提示原则）达成情况罗布哦，消逝的仙湖一、 预习完成1、搜集罗布泊、青海湖、月眼泉的相关资料（可图可文）。2、搜集报告文学的相关知识。3、搜集关于境破坏后的相关材料，并试着用几句话加以描述。4、搜集环境保护的宣传标语（可自己拟写）。5、走进作者：6、识记本文的生字词语：萧瑟（ ） 和煦（ ） 庇护（ ）裸露（ ） 吞噬（ ） 远眺（ ）二、 课堂探究完成：1、 画出文中描绘过去的罗布泊雨现在的罗布泊景象的句子并