湘版五年级音乐下《音乐家莫扎特》说课稿(5).doc

湘版五年级音乐下音乐家莫扎特说课稿(5)今天我说课的内容是湘教版小学五年级下册第十课音乐家莫扎特。我将从以下几个方面对本节课进行阐述： 设计理念： 按照音乐课程标准对领域的划分，本课属于”感受与鉴赏”这一学习领域，但又涵盖表现、创造等学习领域。因此，本堂课我从孩子们实际出发，以音乐为本，听赏为主，着力于利用多种方式激发孩子们听赏音乐的兴趣，帮助他们养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。并站在孩子们的朋友、引导者的角度去和孩子们共同体验、共同感受音乐作品，鼓励孩子们积极表现、进行简单的创编活动，变要孩子们学为孩子们要学。 教材： 本课以”音乐家莫扎特”为主线，安排了土耳其进行曲法国民谣变奏曲的听赏和”模仿与创作”三个内容。旨在通过对这两个音乐作品的听赏后让孩子们知道音乐情绪的转换与节奏的变化是相关联的，并通过听赏表现和”模仿与创作”的音乐活动得以实践。使孩子们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶，从而尊重艺术，理解多元文化。 学情分析： 五年级的孩子对于节奏和节拍以及一些音乐形式都有了一定的经验，但对乐理知识和”感受与鉴赏”这一领域积累的经验不多，这对于本课的来说有一定的难度。但是孩子们都喜欢新鲜、直观的事物，因此，我在这方面做突破，让孩子们能积极参与到听赏活动中来，让他们学得有兴趣。 教学目标： 情感态度价值观： 1、在听赏土耳其进行曲法国民谣变奏曲两首作品的同时感受到莫扎特的音乐作品的”阳光”；对莫扎特及两首作品有基本的了解，激发孩子们对莫扎特及相关作品的兴趣。 2、在听赏活动中，培养孩子们良好的聆听习惯。 3、在创作活动的过程中，到创编的乐趣和成功的喜悦。 知识与技能： 1、在听赏土耳其进行曲时，能根据教师的提示准确分辨音乐的三个主题，初步了解”回旋曲式”结构。 2、孩子们能在认真听赏法国民谣变奏曲的同时，感知乐曲变奏后的情绪变化。 3、了解什么是变奏，积极探索曲调变奏的浅显方法。并能在模仿与创作时运用改变节奏和节拍的方法进行对两只老虎的变奏创作。 过程与方法： 1、每一次聆听都提出不同的学习要求，引导孩子们探究。使孩子们能真正的感受到乐曲的风格特点，体现”以孩子们为主体、师生互动，孩子们主动探索研究”的新型教学模式。 2、循序渐进，帮助孩子们了解音乐作品。 教学重点： 通过多样化的欣赏方式引导孩子们参与音乐学习和感受音乐作品； 在对比听赏几个主题变奏时感知变奏的几种简单的方式。 教学难点： 孩子们能主动参与欣赏和创作，给简单的主题旋律创编变奏部分，并积极参与音乐表现。 教学方法： 1、设置情境教学法。为孩子们创设相应的教学情境，激发孩子们学习兴趣。 2、对比听赏法。通过对主题与变奏音乐的对比听赏，让孩子们感知乐曲变奏后的情绪变化，知道”变奏”最简单的方法。 3、直观教学法。运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为孩子们创设了一系列优美的情境，激发孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子们对知识的掌握。激发孩子们的想象力和观察分析力，保持孩子们对音乐作品的兴趣和热情。 4、采用尝试教学法，让孩子们动手进行音乐创作。使不同层次的孩子们都能得到思维能力和实践能力的提高。 ： 1、自主探究法。 2、法。 让孩子们多听多表现，自省自悟，从而达到预定的教学目标。 教学过程： 创设情境-认真听赏-大胆表现-拓展延伸-自我-点题结束 一、创设情境，激发兴趣。 土耳其进行曲的听赏，我以学生们喜欢的偶像-周杰伦的一段钢琴演奏视频导入。这样既能以学生喜欢的偶像的演奏视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能直接揭示学习内容，可谓是一举多得。 二、以生为本，认真听赏。 乐曲的主题是音乐的精华，优美的主题使学生终身难忘。土耳其进行曲本来是一首非常复杂的”回旋曲式结构”作品，本着”从学生实际出发”的原则，我先为学生直接出示了作品中三个主要主题的有音乐专业术语的描述，让学生在听赏时有根据教师的提示画出音乐轨迹。为他们对音色的掌握、旋律的记忆起到提示作用。此时我也将音乐技能方面的知识有意无形的教给了学生，让他们的思维得以更好的思考。然后再和学生共同参与思考、探究作品的结构，帮助他们更好的感受异国风情的音乐，激发学生对古典音乐的兴趣和热情。 在进行法国民谣变奏曲的听赏时，将主题旋律与典型的两次变奏进行对比分析，总结出曲二和曲三是曲一的变奏，”改变节奏和旋律”是变奏最基本的方法。然后让孩子们带着对”变奏”的浅显理解，在与音乐家的视听”交流”中体会到”变奏”能让乐曲的音乐形象变得更加丰富，更具表现力。当他们和音乐家一起陶醉在音乐中，全身心的欣赏时，他们被音乐家的表现深深感染。这样的安排，深化了孩子们对作品的理解，从而激发学生创作的欲望。这既解决了本课的重难点之一，又为本课的另一个难点-为随后的”模仿与创作”做好铺垫。 三、大胆创作，发展学生个性。 课标指出”音乐表现应该贯穿于整个音乐教学环节”。奥尔夫也明确指出：”让孩子们自己去寻找、自己去创造音乐是最重要的。”有了前面的铺垫，我再和孩子们一起复习前面学过的音乐知识，让他们把已学过的知识和新内容联系起来思考，帮他们突破难点，让他们在创作中感受到音乐的无穷乐趣。 创编展示活动中，我为孩子们提供了一个”音乐家”表现的情境。当孩子们创作完毕后，”两只老虎变奏曲音乐会”的展示环节会让孩子们体会到成功的喜悦。让孩子们能够更积极地参与到创作、表现中来，进而培养他们喜爱音乐的情感及理解、表现音乐的能力。 四、拓展延伸，丰富知识。 在整个教学环节中，我充分发挥电教媒体的优点让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。 五、自我评价，不断提升。 科学的课堂评价，能有效地促进学生发展。当学生受到鼓励时，遇到智慧挑战时、其学习状态是最佳的。本节课我除了在教学的同时及时对学生的表现进行评价外，还专门设计了”自评表”-你会给自己几颗星？在课结束时让学生进行自评，用直观的评价标准帮学生梳理自己本节课的表现和知识点的落实情况，以激励他们不断进步。 六、点题结束。 常言道：”编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我仍然是以音乐家莫扎特的音乐作品的特点-”永恒的阳光”来结束本课。 冼星海说：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。但是，在音乐的教育中，音乐只是手段，教育人、培养人、使学生感受美、欣赏美、学会美、从中获益才是目的。我衷心的希望，通过这样的设计