(部编)人教2011课标版一年级上册《明天要远足》教学设计 (5).doc

明天要远足教学设计一、教学目标1. 运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。3. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的_,真的像_说的,那么_吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。4. 指导写好“才、明”。二、学情分析本课是2016年部编本小学语文教材一年级上册第七单元的第一课(单元主题为“儿童生活”),课文内容十分贴近一年级学生的儿童生活。孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、读好文的基础及重点,这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部分生字在生活及以往学习经验中已经掌握,如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,本课是一年级上册教材中的第二首现代诗,大部分学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读学习这是第一次;在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。三、重难点教学重点:1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。3.写好“才、明”。教学难点:1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的_,真的像_说的,那么_吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。四、教学过程（一）游戏导入，引出主题1、“我说你指”小游戏。同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个“我说你指”的游戏，老师说出身体的某个部位名称，同学们就快速指出自己身体上相应的部位，引出“足”。2、板书“远足”，释义：远途的徒步旅行。3、大家想要去远足吗？有个和你们一样大的小朋友，她明天就要去远足了，今天我们就一起走进她的内心世界，来学习第9课明天要远足，补充课题，生书空后齐读。（二）初读课文打开课文，借助拼音自己读一读课文，注意边读边圈出课文里的生字，把生字多读几遍。（三）认读生字词1、同桌相互抽读生字条里的字。师:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。2、“读音节找朋友”游戏,检测生字。师:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:(1)选一名学生代表(2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,台上的同学找字卡,举起来,找对了，其余同学读三遍，找错了就用手势提醒他。(教师相机正音)3、生字归类正音。有些生字宝宝迷路了，谁能来帮助生字宝宝顺利回家呢？（平舌音、翘舌音、三拼音节）4、生字巩固：开火车读生字。小口令：火车火车哪里开？生：这里开，这里开。5、生词检测：小猴子过河。师：乐于助人的同学们，现在小猴子也需要大家的帮忙啦，我们一起帮他过河把？请男生帮忙、请女生帮忙、请第一组帮忙学法指导：生活也是一位好老师，希望大家能在生活中留意我们学过的生字，下次和大家一起分享你的发现。（四）随文识字1.情境创设,认识“睡”字。师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!(画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(1)认识“目”字旁。师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。(2)借助偏旁,理解字义。师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关)师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。2.学习生字“海”。师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?)师:原来她在想那地方的海(板书贴“海”的生字卡)师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。(1)看偏旁,说字义师:它的名字谁有关，来说一说?(三点水)师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(因为和水有关系)(2)总结归纳汉字偏旁的意义小结:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。3.指导朗读。(1)读好轻声词。师:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?(地方)指导朗读轻声词“地方”。预设1:学生读得准师:这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。预设2:学生读不准师:这个字要读得轻又短,谁再来读?迁移运用,读好其他轻声词。师:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。(地方、真的、说的、那么、什么)找轻声词里的生字,跟读。师:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?(真、那、什)生齐读。(教师相机正音)指导朗读“的”字短语。师:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。(那地方的海)预设1:学生读得准师:“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音)预设2:学生读不准师:“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。(抽生读、齐读、教师相机正音)(2)感受海的美,读好问句。师:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色大海可真美呀!)师:海有那么多种颜色,你相信吗?预设1:学生相信师:那你现在恨不得怎么样?(马上就想去看一看)师:请你带着这样的心情读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)师:请相信的小朋友一起读。预设2:有学生不相信师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。(3)角色扮演,体会“睡不着”。师:想去那地方看大海吗?(想)师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉睡不着。)(4)带着自己的心情读第一节诗。（五）迁移运用，读好全诗。1.迁移运用,自读第二节。师:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。(抽生读)师:小妹妹又想到了什么?(洁白柔软的云)2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花)(1)说颜色师:它是什么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。(2)摸感觉师:摸一摸,什么感觉?(很柔软)(3)说一说师:这是什么样的棉花?(洁白柔软的棉花)师:诗里是什么样的云?(洁白柔软的云)(4)读第二节诗。师:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。3.拓展说话。(1)观察图片。师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手指着图问:这是_?这是_?这是_?)(2)看图说话。师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。(那地方的_,真的像_说的,那么_吗?(3)联系生活,拓展说话。师:暑假就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌说一说。(我最想去_。那地方的_,真的像_说的,那么_吗?)4.体会睡不着,读好第三节。师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有)师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。)师:孩子们,这首诗你喜欢吗?(喜欢)那就把这首诗连起来一起读读吧。（六）指导写字我们这节课还要写两个生字：“明”、