岭红中学教师发展支持中心实施方案.doc

岭红中学教师发展支持中心实施方案 一、构建教师发展支持中心的背景 随着知识经济和信息社会的高速发展，知识总量的翻番周期愈来愈短，社会对教师工作质量和效益的要求也空前提高。进行以教师发展为核心的教育质量提升行动，已成为世界教育与社会发展的共同特征。2004年我国基础教育掀起的新一轮课程改革，要求教师切实转变观念和教学行为。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：要 努力造就一支高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 ， 创新教育、教育模式和教育方法 ， 造就一批教学名师和学科领军人才 。 近5年来，我校经历了 一校三部 的规模发展，每年都要招聘和引进教师，目前专任教师已达417人。这些教师大都是从全国各地调入的，他们也许是原来的 高手 ，但面对新形势，原有的教育思想、知识结构、教学方法都有些不适应，而这些 高手 形成的经验定势在某种程度上又阻碍了他们的可持续发展。 基于以上认识，结合学校实际，特制订本实施。 二、行动目标 根据 专家引领-同伴互助-自我 的教师专业发展原则，学校创造条件，搭建平台，支持发展，着力培养教师的能力、教学能力和研究能力，有效促进教师的专业成长，帮助教师实现生命价值，让每一位教师在幸福成长中彰显个性和活力。遵循教师成长规律，让反思成为生活习惯，让日志记录成长历程，让行动折射教育理想，让研究点亮智慧人生。 十二五 期间，在教师素质整体提高的基础上，培养省特级教师、市名教师25人，市级以上学科带头人、中骨干教师810人，市级以上5-8人。支持30名左右教师在职攻读研究生课程或硕士学位；选派100名教师到海外或校外接受培训。使一大批优秀青年教师成为教学骨干。 三、支持行动 （一）培植成长沃土，支持教师志存高远 教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。 基于这样的认识，学校坚持以人为本，为教师培植成长沃土，努力营造民主和谐的人文，注重 管 与 理 的和谐，加强情感疏导和人文关怀，力求在严格的管理和人性化关怀上，寻找平衡点和最佳结合点。通过创设净化、美化、绿化、现代化的文化硬环境，营造出一种自然、和谐优美的环境氛围，陶冶情操，激发教师奋发争先的工作与学习热情；同时重视校园文化软环境建设,体现学校追求、价值观和精神风貌，将人性、人文的光辉转化为育人的精神资源，充分发挥学校核心价值体系的导向引领作用，弘扬岭红精神，实践 比工作业绩，看奉献大小 的岭红价值观,营建 人心向上、向善 的精神氛围，增强的使命感和责任感,树立鸿鹄之志，矢志不渝、终身从教的理想，不断完善自己，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的一面镜子端端悬挂、一面旗帜高高飘扬、一座山峰巍峨耸立。 （二）打造学习平台，支持教师交流共进 教师是 知识人 ，教师职业的本质是以知识为媒介来影响人、感染人的。因此, 应该是教师最基本的生存方式。学校建议教师读以下三类书籍：读励志类的书，激发自我发展意识；读经典的教育名着，寻找专业引领的最佳途径；读权威的报刊杂志，引导、启发教育行动。读书之后，通过 成长大讲堂 、 名师咖啡厅 等平台，交流共享；也可利用校园网，通过博客、校内邮等方式进行教育日记、和论文的交流。 除向书本学习以外，学校积极资助教师外出培训、进修、会议研讨、学习交流活动，支持教师向他人学习，向成功案例学习。 （三）搭建研究平台，支持教师彰显才能 教师即研究者 是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教中不断反思，不断研究，不断改进。学校将继续实施 常规教研，重点课题拉动，理论实践并重，成果及时应用 的科研兴校策略，继续实行 备课-主题式教研-案例研究 三结合的教研模式。加大学校层面、层面和备课组层面的研究力度，搭建校本课程开发、教科研课题研究、集体备课、教学、案例研讨等研究平台，提供教师专业成长的环境，支持教师彰显智慧和才能，做有思想的行动者。 （四）实施发展性，支持教师自主发展 教师发展性评价的功能是教育，而不是筛选和甄别，目的是调动教师积极性，支持教师自我完善、自我发展。学校将建立多元发展性评价体系，修订绩效工资管理分配办法、目标管理责任书、教师专业发展档案、课堂教学评价指标体系、教育科研奖励条例等学校评价、激励制度，以教师自评为主，、教师、学生、家长共同参与