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“注意力”集中 学习更轻松 镇江市大港中心小学 李静教学背景:教育部1999年13号文件关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。主题分析（一）训练意图从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。本课的训练主题是培养学生养成在学习中集中注意力的习惯。通过本课的训练，使学生在反思先前学习中不集中注意力行为的基础上认识到集中注意力是提高学习效率的重要途径。更重要的是，学会集中注意力的方法和技巧，在以后的学习中逐步养成集中注意力的习惯，提高学习效率。教学目标（一）本课目标1、认知目标：通过游戏、故事、小组竞赛等活动，使学生明白集中主注意力的重要性。2、情感态度目标：在活动中使学生体验到集中注意力带来的成就感、愉快感。3、技能目标：教会学生提高注意力的训练方法和技巧，使学生自觉养成在学习中集中注意力的习惯。（二）训练重、难点分析通过训练，提高学生的注意力品质。（三）教学器具 作业纸1、ppt、小音响活动对象：二年级学生教学过程：一、利用生活资源，游戏热身1、向客人老师鼓掌表示欢迎。2、鼓掌游戏。要求学生在10秒钟内，一边鼓掌一边在心里数出击掌次数。3、说体会。二、故事导入，了解注意力的重要性。1、用学生熟悉的毛主席图片导入2、教师讲述毛主席读书的故事。3、故事体会：和学生讨论，毛主席小时候专心致志的做了什么？三、反口令游戏，体验注意力的重要性 1、听清规则 2、开始游戏 3、说体验四、分辨图片，讨论注意力不集中的现象 1、创设情境：上课啦 2、看图片，分辨注意力集中或不集中，并说出理由。 3、小调查，你有没有注意力不集中的烦恼？五、注意力训练，学会集中注意力的方法 1、创设情境，我们来闯关。 2、第一关：文字训练 学生谈体验。 训练学生专注地看。 3、第二关：图形训练 学生谈体验 训练学生专注地去听，看，记 4、第三关：连线训练 学生谈体验 你集中注意力的做了什么5、 第四关：观察训练 学生谈体验六、小组讨论，刚刚的训练过程中你怎么做到注意力集中的？ 学生交流，教师总结，板书。七、课外延伸 用亲子游戏的方式，让学生在家中继续训练自己的注意力，达到更好的效果。板书设计：第1组 第5组眼到 耳到 第2组 第6组第3组 第7组集中注意力第4组 第8组 手到 心到教学反思：走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。在每次小学心理学教学中我都学到了很多，感受到很多。下面结合这节课谈谈对小学心理健康教育课设计的尝试和体会：一、心理健康教育课与思品课的差别。小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。我们可以简称为“心育课”。但在实际教学过程中，很多老师会将其与思品课、混为一谈，那这两门课程之间的区别到底是什么呢？下面就为大家简单的介绍一下。首先，“心育课”这门学科的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。这不同与思品课，既有知识的传授，又有思想教育的要求。而心育课则主要是根据学生的心理发展特征和实际心理问题，引导学生心理健康的发展。其次，两门学科就方法而言，思品课既有引导自助的方法，同时伴随着有启发的接受式传输。而心育课则强调主体的体验与感悟，强调学生的自我成长，“助人自助”。为此辅导教师就必须学会倾听、同感、回馈、引导、重述、面质、具体化等一系列的辅导技巧。 再者，就评价而言，思品课既有知识性的结果评价，也有发展性的过程评价。而心育课则强调学生心理的自我发展和调适能力的提高，不作道德判断评价和知识性评价。 2、 心理健康教育课的设计误区 近年来，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育了。但由于我国心理健康教育开展起步较晚，许多学校领导、教师的心理健康教育观念淡薄，而且心理健康教育的师资也十分缺乏等多方面的原因，中小学对心理健康教育的认识还未形成正确的、科学的认识,存在着误区。1、 选题忌空、范，应从“小”入手。 小学心理健康教育课在小学还是一门比较特殊的学科，它没有统一的教材，有的只是主题教育内容。可能你很容易的就找到适合小学生心育的主题，但是却不能就主题泛泛而谈。比如：在小学阶段和中学阶段孩子们都存在人际交往的问题。但是教者在设计教学内容时，应该从小的方面入手。适合小学的有：和父母之间的交往，和朋友之间的交往， 和老师之间的交往，这些都可以去单独设计成一堂课。2、 活动内容不是越“多”越好，越花越好。 由于小学心理健康教育课在小学中目前还没有专门的课程，所以我们一线的教师看它犹如水中望月。大部分老师的感受是这就是一门活动课，好比中队活动，品德课一样，只要孩子们感受到快乐，动起来，就可以了。但实际操作告诉我们，我们需要走进的是学生的心理，感受他们在活动中的收获与成长，这与普通的走过场是有很大区别的。所以在设计心育课时，我们可以少选择活动，甚至可以设计一个大活动，然后步步深入，让学生去体会自己的心理感受，从而达到培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展的目标。3、 万万不可以忽略活动后的体验。 学校心理健康教育的目的具有多层次性，一是促进个体的心理成长与心理发展。二是塑造个体良好的心理素质和行为习惯。三是指导和帮助个体解决心理问题，矫正个体的心理障碍和行为异常。对小学而言，课堂上更重要的是前两者，然而习惯的养成是一个长期的过程，它不是一些简单的知识传授就可以养成的。所以，心育更重视每次活动的体验。我们教研员要求，每次活动都要好好的带学生体会，可以说这是心育课和其他学科的最大区别。只是学生心理真正体会到一些良好的心理素质和行为习惯给自己的学习和生活带来轻松感，好的习惯之花，才会在学生心中盛开。4、 心理健康教育课的课后延伸。 在这节“注意力集中”课的教学设计中，可以看到我在课后延伸设计了家庭作业，要求孩子在家里，继续运用舒尔特方格，和家长一起练习提高自己的注意力。心理健康教育是一项系列工程，只有学校、家庭、社会三维一体，才能更好的维护学生心理健康水平。学校只是学生生活的一部分，家庭是每个孩子重要的学堂。所以，在设计心理健康教育课时，教者要设计好课后作业，让家长也能参与孩子的心理成长，这样会