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我们的错误教学设计城关镇建设小学五年级 主备人： 赵新亚教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。教学课时：一课时教学过程： 一、谈话导入 1谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫我们的错误。 板书课题，齐读课题。 2熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者简介。 3导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习我们的错误一课，来进一步端正面对错误的态度。 设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质。 二、自主学习，整体感知 1扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。 2自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。 3合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题： 用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。 4检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。 设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。 三、走进文本，研读课文 引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。 5、学习1是啊，学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步，谁又能不犯错误呢？句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？同学们，你在学习、生活中的犯过什么错误？ 通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。6、学习2、3犯了错误，你是怎样对待的？读读2、3小节，一定会唤起你的回忆。用你喜欢的符号把你感触最深的语句画下来。（出示课件）（生自由读）反馈犯了错误，你是怎样对待的？（引导学生联系生活实际理解“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。”可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。）（1）预设：学生说：“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。”（师让学生把第二小节的“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。”送给自己，再引导学生坦白自己一错再错的事例，或失败中吸取教训走向成功的事例。）（2）预设：学生说“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”你是个勇敢的孩子，说说你有这样的经历吗？革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是，（引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”（板：“畏缩不前”适时指导“畏”）列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”），让这句话也永远铭记在我们的心里“可怕的”（生齐读。）总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误，正如沙班。罗伯特所感叹：（出示第4小节）7、学习4（1）（让我们一起来读读）齐读。（2）这“必修的一课”指的是什么？总结：指（板书）的是正确认识错误、正确对待错误、坚决改正错误！这必修的一课我们每个人都要细细地研读它，这样，你的人生将永远（不会糊涂）！（板书省略号）（3）同学们，你们明白吗？请把这个道理告诉自己读：告诉班上的每一位同学读；告诉每一个人读！ 设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。 四、回归整体，拓展课堂 1接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自己的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。 2挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。 3开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。 4感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。 设计意图：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。 附： 我们的错误 有更好的教材， 错误，又令人鼓舞。 比得上我们的错误。 它使我们混乱模糊的思路， 击鼓手也有漏拍的时候； 变得一清二楚。 谁又能不犯错误？ 孩子啊，请记住我的话， 错误是有益的一课， 牢牢记住。 每个人都要细细读。 细细读啊，把它读通， 知错早， 读通它啊，你才会成熟。 不难将错误根除， 有错而不反省， 调理好事务， 只能是糊涂加糊涂。 你的成果将更丰富。 且莫后退，放松手中的缰索， 当错误将我们折磨， 向前进，策马奔赴！ 造就了多少哲人来拨开迷雾？ 为赢得尊严， 动物进化到人类， 我们全力以赴。 思想发展也有赖于错误。 最后的成功， 错误能促人发愤， 决不将我们辜负。 来吧，早些来吧， 错误就是财富， 我将错误招呼。 错误使人领悟。 趁着年富力强， 它意味着： 何惧犯有错误？ 磨练真正的人格和禀赋， 早知道，早改过， 直至我们德行高尚， 可不要老态龙钟，迈不开步。 不随世俗。 五、课堂检测1.背诵任意一小节。2.“可怕的不是错误，可怕的是错误的对