小学数学2011版本小学四年级加法结合律 (6).doc

第2课时加法结合律【教学内容】教材第18页例2【教材分析】教材采用情境图来表示题意。图中将李叔叔笔记本上的内容加以放大，从中可以看出上面分别记录了三天各行了多少千米，并提出求这三天所行路程和的问题。解决这个问题的两种算法，就是加法结合律实际运用。在此基础上，引导学生观察、比较、概括得出结合律概念。【学情分析】本节课学习加法结合律，可以让学生看着主题图叙述题意。理解了题意后，放手让学生自己列出算式并计算。通常，会有学生按顺序计算，也会有学生发现后两个数能凑成整百数，所以先相加，引导学生比较两种算法，得出：先把前两个数相加，与先把后两个数相加，结果相同，都是这三天行的总路程。【教学目标】1使学生理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算更简便。2培养学生观察、归纳、概括的能力。3对学生进行“具体问题具体分析”的辨证唯物主义教育。【教学重难点】重点：理解并掌握加法结合律。难点：加法结合律的推导。【教学准备】多媒体课件【复习导入】1复习(1)教师提问：什么叫做加法交换律？用字母如何表示？(2)根据加法交换律填一填。4550()()34()26()a()b() a100()()2导入师：上节课我们学习了加法交换律，并运用它们解决了一些问题，那么关于加法还有没有其他规律性的知识呢？这节课我们将继续学习有关这方面的知识。(板书课题：加法结合律)【探究新知】1教学例2(1)出示例2图。(2)学生看图，提出问题。(3)学生尝试解答，教师巡视指导。(4)指名学生板演，集体订正反馈。方法一：8810496方法二：88(10496)19296 88200288(千米) 288(千米)师：观察上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。学生分组交流讨论。相同点：计算结果相同。不同点：运算顺序不同。师：那这两个算式有什么关系呢？生：相等。师：我们可以用什么符号来表示这两个结果相同的算式？生：可以用等号来把两个加法算式连起来。教师板书：(88104)9688(10496)让学生尝试用自己的语言来叙述。教师引导学生明确：这个等式如果用文字叙述，可以这样说，88与104的和加上96，等于88加上104与96的和。师：(88104)9688(10496)，为什么可以这样呢？小组讨论交流。教师引导学生明确：因为无论是先把88和104相加，再加96，还是先把104与96相加，再加88，它们的得数都是一样的，也就是和不变。2总结规律。让学生先试着总结，小组内交流。教师引导学生明确：当三个数相加时，可以先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，它们的和不变，这就叫做加法结合律。如果用字母a、b、c分别表示三个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？教师板书：(ab)ca(bc)想一想a、b、c表示的是什么范围的数。学生讨论，然后回答。教师明确：a、b、c可以为任意整数。【巩固应用】完成教材第18页“做一做”第2题。【课堂小结】通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】加法结合律881049688(10496)19296 88200288(千米) 288(千米)