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文档简介
用“多、少”描述数之间的关系教学设计教学目标:知识与技能目标:结合生活实际,理解“多一些,多得多,少一些,少得多”的含义。过程与方法目标:能在具体情境中把握数的相对大小关系,用自己的语言描述数之间的相对大小关系。情感态度与价值观目标:培养学生自己探究、合作交流等学习习惯。教学重难点:重点:结合生活实际,理解“多一些,多得多,少一些,少得多”的含义。难点:能在具体情境中描述数的相对大小关系。教学准备:多媒体课件,苹果、梨、桃子水果的图片(图片中是一筐)教学方法:讨论法、探究法、实践操作法等。教学流程:一 我看我猜,激趣导入。情景一:课件展示小朋友们上体育课拍球比赛的情景图。师:小朋友们仔细看,他们在干什么啦?生:拍球师:对,他们在上体育课,进行拍球比赛呐!师:今天我们一起来探讨一下到底谁多,谁少?板书设计:用“多少”描述数之间的关系。二 合作解疑,探究新知1、 多一些,少一些师:小朋友们,请看大屏幕。小明拍了38下,小芳拍了34下,谁能说一说谁多谁少?生1:38大于34,所以小明拍得多。生2:34小于38,所以小明拍得多。师:谁拍的多呢?谁能用“谁比谁怎么样”这样的语言来描述,话中不要带数字。(多引导几名学生回答,慢慢引导)生1:小明比小芳拍的多。师:非常棒,谁还能在说的详细一些?(继续引导)生2:小明比小芳拍的多一些。师:(启发引导)对,非常好,这句话我们还可以怎样说呢?生3:(引导得出)小芳比小明拍得少一些。(多叫几名学生说一说)板书设计:多一些,少一些。(相继对学生进行表扬)2、 多得多,少得多师:小华在一旁看他们比赛,也想参加,地是他也加入了,小华拍了80下。师:我想知道,小华和小明两个人,谁多谁少啊? 谁能用“谁比谁怎么样”的语言来描述一下?谁来告诉我。(教师打出举手的手势)生1:小华比小明拍的多很多。(引导启发)师:非常棒,还能怎么描述呐?换一人词来说。生2 :小华比小明拍得多得多。(启发引导)师:嗯,非常好,看来同学们都非常聪明。(顺势表扬)那这样话我们还能怎么说呐?生3:小明比小华拍得少得多。(表扬)板书设计:多得多,少得多。3、 比较归纳师:刚才,大家用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述了很多数之间的关系。你们认为在什么情况下用“多一些,少一些”,什么情况下用“多得多,少得多”呐?生:两个数差得不多用“多(少)一些”,两个数差得多时用“多(少)得多”师:同学们你们太棒了。三 活学活用,巩固练习师:今天小朋友们表现得都非常棒,我们一起来看大屏幕。1、 走进果园(课件展示)师:小熊和小兔带领大家来果园,它们一起摘了许多水果。我们一起看一下它们都摘了什么,苹果50个,梨18个。师:咱们小组讨论一下,哪种水果多呢?用今天咱们一起讨论的知识来概括一下。学生代表发言:生1:苹果比梨多很多。生2:苹果比梨多得多。师:(鼓励,引导,表扬)还可以怎么描述呐?(质疑)生3:梨比苹果少得多。(鼓励表扬)2、 猜数字游戏(规则:同学们提示猜数同学,“多(少)得多,多(少)一些”,但不能说出水果的个数,违规者退出游戏。)(1)师:课件展示苹果的图片,找学生一来猜一猜到底有多少个,要求学生1背对讲台,面对同学们猜一猜苹果的个数?生1猜:30个。课件展示苹果的个数88个。师:引导台下同学进行提示,用“多得多,少得多,多一些,少一些”进行提示,正确的数字比学生猜的数学是多(少)得多,还是多(少)一些呢?生群体:多得多。师:对,同学们非常棒。生1猜:80个。生群体:多一些。生1猜:90个。生群体:少一些。生1猜:88个。(2)师:嗯,非常棒,同学们表现得非常好,接下来看这是什么?课件展示梨的图片。生:梨。师:梨有多少个呢?找同学像刚才那名同学那样,来猜一猜。生2猜:65个。课件展示梨的个数32个。生群体:少得多。生2猜:40个。生群体:少一些。生2猜:32个。师:嗯,小朋友们今天表现得太棒了。(3)猜桃子的个数同上四作业布置 P43页,做一做,用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一说每两种水果的关系。五 课堂小结,感情升华师:小朋友们谁来告诉我,你们今天有哪些收获呢?(生回答)小结:今天小朋友们又学到了新本领,在今后比多少时,我们不仅可以
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