小学数学人教2011课标版一年级用“多少”描述数之间的关系.doc

用“多、少”描述数之间的关系教学设计教学目标：知识与技能目标：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含义。过程与方法目标：能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。情感态度与价值观目标：培养学生自己探究、合作交流等学习习惯。教学重难点：重点：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含义。难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。教学准备：多媒体课件，苹果、梨、桃子水果的图片（图片中是一筐）教学方法：讨论法、探究法、实践操作法等。教学流程：一 我看我猜，激趣导入。情景一：课件展示小朋友们上体育课拍球比赛的情景图。师：小朋友们仔细看，他们在干什么啦？生：拍球师：对，他们在上体育课，进行拍球比赛呐！师：今天我们一起来探讨一下到底谁多，谁少？板书设计：用“多少”描述数之间的关系。二 合作解疑，探究新知1、 多一些，少一些师：小朋友们，请看大屏幕。小明拍了38下，小芳拍了34下，谁能说一说谁多谁少？生1：38大于34，所以小明拍得多。生2：34小于38，所以小明拍得多。师：谁拍的多呢？谁能用“谁比谁怎么样”这样的语言来描述，话中不要带数字。（多引导几名学生回答，慢慢引导）生1：小明比小芳拍的多。师：非常棒，谁还能在说的详细一些？（继续引导）生2：小明比小芳拍的多一些。师：（启发引导）对，非常好，这句话我们还可以怎样说呢？生3：（引导得出）小芳比小明拍得少一些。（多叫几名学生说一说）板书设计：多一些，少一些。（相继对学生进行表扬）2、 多得多，少得多师：小华在一旁看他们比赛，也想参加，地是他也加入了，小华拍了80下。师：我想知道，小华和小明两个人，谁多谁少啊？ 谁能用“谁比谁怎么样”的语言来描述一下？谁来告诉我。（教师打出举手的手势）生1：小华比小明拍的多很多。（引导启发）师：非常棒，还能怎么描述呐？换一人词来说。生2 ：小华比小明拍得多得多。（启发引导）师：嗯，非常好，看来同学们都非常聪明。（顺势表扬）那这样话我们还能怎么说呐？生3：小明比小华拍得少得多。（表扬）板书设计：多得多，少得多。3、 比较归纳师：刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述了很多数之间的关系。你们认为在什么情况下用“多一些，少一些”，什么情况下用“多得多，少得多”呐？生：两个数差得不多用“多（少）一些”，两个数差得多时用“多（少）得多”师：同学们你们太棒了。三 活学活用，巩固练习师：今天小朋友们表现得都非常棒，我们一起来看大屏幕。1、 走进果园（课件展示）师：小熊和小兔带领大家来果园，它们一起摘了许多水果。我们一起看一下它们都摘了什么，苹果50个，梨18个。师：咱们小组讨论一下，哪种水果多呢？用今天咱们一起讨论的知识来概括一下。学生代表发言：生1：苹果比梨多很多。生2：苹果比梨多得多。师：（鼓励，引导，表扬）还可以怎么描述呐？（质疑）生3：梨比苹果少得多。（鼓励表扬）2、 猜数字游戏（规则：同学们提示猜数同学，“多（少）得多，多（少）一些”，但不能说出水果的个数，违规者退出游戏。）（1）师：课件展示苹果的图片，找学生一来猜一猜到底有多少个，要求学生1背对讲台，面对同学们猜一猜苹果的个数？生1猜：30个。课件展示苹果的个数88个。师：引导台下同学进行提示，用“多得多，少得多，多一些，少一些”进行提示，正确的数字比学生猜的数学是多（少）得多，还是多（少）一些呢？生群体：多得多。师：对，同学们非常棒。生1猜：80个。生群体：多一些。生1猜：90个。生群体：少一些。生1猜：88个。（2）师：嗯，非常棒，同学们表现得非常好，接下来看这是什么？课件展示梨的图片。生：梨。师：梨有多少个呢？找同学像刚才那名同学那样，来猜一猜。生2猜：65个。课件展示梨的个数32个。生群体：少得多。生2猜：40个。生群体：少一些。生2猜：32个。师：嗯，小朋友们今天表现得太棒了。（3）猜桃子的个数同上四作业布置 P43页，做一做，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说每两种水果的关系。五 课堂小结，感情升华师：小朋友们谁来告诉我，你们今天有哪些收获呢？（生回答）小结：今天小朋友们又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以