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文档简介

小数的性质 教学目的：1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学过程一、创设情境，引导探索1、故事引入：猪八戒买西瓜一天，猪八戒去逛市场，想买西瓜吃，挑了一个大西瓜准备去付钱，一看帖在西瓜上的标价“5.00元”，连忙嚷道“太贵了！”顺手把西瓜放了回去，这时看到旁边一个一样大的西瓜上标着5元，心想这个便宜，于是高高兴兴的抱着西瓜付钱去了。师：听了这个故事你有何感想？（鼓励学生大胆猜想）师：任何一个观点在没有经过验证之前，都还是一个猜想，下面我们以小组为单位，来验证这些猜想是否正确。 二、自主探索1、出示探究材料：你认为下面哪些小数和0.5相等？你准备用什么方法证明它们相等？0.50 0.05 0.500 2、小组交流，验证方法。（有困难的小组可以打开智慧锦囊。） 3、开始展示。4、大家真像小科学家，探索这么多的方法。那你在研究过程中又有什么发现？师：我们的发现和书上完全一样吗？请打开课本71页，找到这句话划出，并用自己喜欢的方式读一读。5、练习：下面的说法正确吗？并说明理由。（1）在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个数的大小不变。（2）在小数中添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（3）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。6、现在谁能说出在小数性质这句话中，哪些词语比较重要？在书中标出来，下面把这句话带着重点词重读读一遍。7、这个小数的大小不变，但小数的意义变了吗？三、性质运用师：“学以致用” 是我们学习的最终目的。想不想试试你到底懂得了多少知识？师：那句赶快在书中完成71页的试一试和72页的例2。重点：谁能说说证书使得改写方法？判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）四、反思认知可见，同学们对这部分知识掌握的很好。那通过这节课的学习，你有什么收获和大家一起分享？还有问题吗？五、多层练习，巩固深化1、师：数学知识来源于生活，也运用生活。请看，小明的妈妈是一位售货员，请你帮助她在标签上标出商品的价格。一件上衣18元一条毛巾1元3角一块肥皂8角小结：因为在日常生活中，只有元角分这些货币，所以一般情况下，表示钱数时，只要用“元”作单位，就写成两位小数。2、“动脑筋出教室”游戏。下面我们进入游戏环节。游戏规则是：每桌都有
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