小学数学人教2011课标版一年级11-20各数的认识 写数.docx

以动促思 培育自信少年 人教版一年级上册第六单元11-20各数的认识教学案例武汉市江岸区新村小学 陈杨教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级上册75页例3. “做一做”1-3题设计思想：本节课是人教版一年级数学第六单元11-20各数的认识中的第二课时，这节课是在学生认识了11-20各数并了解其组成的基础上学习的。为了体现教学的连贯性，本节课的教学是以练习十七的第2题作为衔接点，巩固复习，承上启下,既对上节课的重难点复习，也开启了本节课新知的起点。这是一节课知识性较强的，数位表，计数器学生第一次接触，有一定的抽象性，而一年级的学生是以形象思维为主。学生通过上节课的学习，已经有了“十“和“一”的基本概念，这一节课通过计数器拨数，理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”掌握数位顺序。在设计教学上“学生探索-教师设问-学生思考-知识对比小结”，强调学生动手操作，亲历建模的过程。课堂上学生多次经历实物操作（摆小棒）到抽象操作（计数器），帮助学生理解对应数位上数的 意义。11-20各数较多，在设计上，抓好重难点，有的放矢，老师抓好基础“11”的教学，剩下的数学生通过操作，观察，发现出写数的基本方法。关键的地方强调特殊数“20”和“2”的对比。写数重在写对，写好。所以本节课在教学中我对学生的书写也进行了不断鼓励和强调。设计教学中，首先要学生明白怎样写，为什么要这样写，最后强调怎样写好。在怎样写数的设计中，老师全面详细的教学“11”的写法作引路，通过学生对数位的理解和直观的学具的操作，迁移类推出其他数字的写法。在为什么这样写的时候，学生们通过对数位概念和意义的理解，自主交流探索，各抒己见并大胆自信的展示自己。怎样才能写好呢？学生在开学初已经系统学习了写规范0-9这几个基本数字，这节课的11-20的各数学生是有能力写好的。教学设计：教学目标1、通过计数器拨数，理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”掌握数位顺序。2、理解对应数位上的数字含义并能够正确地写出11-20各数。3、培养学生良好的书写习惯，通过操作练习，激发学生的思维。教学内容分析教学重点：正确地写出11-20各数。教学难点： 1. 正确的写出11-20各数，关注20的写法 2. 引导学生规范的书写，关注学生写好“18”教学资源准备 教具： 计数器1个，小棒一套，计数牌，PPT 学具： 计数器每生一个，小棒每生20根，计数牌，数字卡片（0-9）2套教学过程教师活动学生活动设计意图与调整反思创境诱导1. 口算训练师：孩子们，今天一分钟的口算，准备好了吗？拿出你们的笔和本子，我们一起来再比一比。孩子们真棒！上一节你们表现得真好！相信这节课你们会继续坚持，对吗？2. 复习摆小棒76页2? 师：同学们，上节课我们学习了11-20各数，现在我们一起按顺序数数这些数可以吗？10根小棒捆成一捆，就是1个十，1个十和几个一合起来就是十几。现在我们一起看看练习十七的第二题这几个数，13是几个十几个一组成的？20呢？? 指读第2题的标题“用小棒摆出下面各数”。（11.13.16.18.20）?学生反馈（老师拿小棒图片，学生认读）师： 同学们请把你们的小棒收起啦，看看陈老师这里有一些图片就是刚才你们摆出来的，我们一起来认认。师：看来同学们上节课学得很棒，这节课我们就一起来学习怎样写这些数。板书：写数复习各数学生数数学生说组成。学生摆小棒学生收小棒并把老师手中的小棒图对应到相应的数字上。开课时让学生摆小棒，完成练习，巩固了第一课时的重难点，同时过渡到本节课的新知。学生认读卡片并板书今天学习的数。体验对话反馈一： 111. 师：这个是11，你是怎样一眼就认出？2. 反馈师： 这一捆就是1个十。 （十） 这一根就是1个一。 （个）师：一和十都是我们的计数单位，师：计数时，从右边起第一位是个位，一个一个的。第二位是十位。一十一十的。3. （电脑演示）个位 十位-出现两个棍子和珠子-整个计数器-文字“计数器”-学生读 师：从右边起第一位是个位，第二位是十位。 师：这个棍子上可以拨珠子表示数。 师：这个就是我们今后在学习更多数时会用到的一个数学工具-计数器。 看，我们来找一找计数器上的个位和十位，这些珠子可以用来表示数，看看这个计数器上的数表示多少？4. 师：这1个十和1个一，在计数器上该怎样表示呢，拿出你们的计数器，找到个位和十位，拨一拨？ 1）学生在老师的计数器上拨 2）学生说，老师在黑板上拨 3）ppt 老师反馈小结（1捆就在十位拨一颗珠子，表示1个十。1根小棒就在个位拨1颗珠子，表示1个一。这个数就表示十一）。5. 师：你们觉得这个数该怎样写出来呢，和你的同桌说一说？1） 学生上台写2） Ppt小结3）师：写数时，我们要先从十位写起，然后再写个位。1个十在十位上写1,1个一在个位上写1.十位个位上的数要稍微靠拢，表示11.6、师：我们观察这两个1表示的意思是一样的吗？反馈二：13，16,18,201、 师：现在我们学会了怎样写11，还有13,16,18,20，你们现在可以自己拨一拨并写一写吗？2、 师：13，谁可以来说一说你是怎样拨的？ 师：该怎样写这个数呢？3、 师：16，谁可以来给大家讲一讲？4、 师：18，谁可以当小老师来反馈5、 20 1）师： 观察这个数和其他的数有什么不同？ 2）师：怎样拨呢？ 3）课件展示 4）师：十位上2颗珠子表示？个位有吗？写不写？怎么写？为什么？5. 小结师： 看来，我们不仅可以用上节课学习的小棒来表示数，还可以用计数器来表示，有1个十在十位拨1颗,有几个一在个位拨几颗，有一个十就在十位下写1，有2个十就在十位写2，有几个一，就在个位写几,，1个一也没有，要在个位写0.生：11是由1个十和1个一组成的学生观察学生尝试拨数（收计数器）学生拨数并交流，体会。学生交流生：在十位写1，表示1个十，在个位写1表示1个一。学生小组活动学生上台拨数并说：1个十在十位拨1颗，3个一在个位拨3颗。学生表述，板书学生表述板书生：有2个十，没有一。个位是0 。学生反馈并板书 生回答。通过练习的反馈，对上一节课做好衔接，同时在摆小棒的过程中，引入计数器的个位和十位。通过孩子们熟悉的直观学具小棒，过度到抽象的计数器，为孩子们的写数做好准备。16,18,20由学生自己完成，充分的发挥了学生的主体作用，培养的学生的迁移类推的能力。20这个数比较特殊，也是本节课的难点，所以在教学上，学生探索-教师设问-学生思考-老师总结。老师小结，为本节课结束新知做总结，同时为下面的练习做铺垫。练习拓展1. 完成做一做第1题师：下面请你完成书75页第一题。2. 完成做一做第3题师：上课之前我们数了11-20各数，现在你们可以把这些数按顺序写出来吗？3. 学生操作活动做一做2 视频播放，学生操练。学生独立完成并反馈。多种形式的练习，发展学生的思维。体验式作业设计书75页 “做一做”第二题板书设计11-20各数的认识（写数）课后反思：11-20各数的写法是人教版一年级数学第六单元11-20各数认识的第二课时，这节课是在学生认识了11-20各数并了解其组成的基础上学习的。为了体现教学的连贯性，本节课的教学是以练习十七的第2题为衔接点，巩固复习，承上启下。既对上节课的重难点复习，也开启了本节课新知的起点。回顾本节课的教学，在自我反思和评课中得到如下启示：1. 重视动手操作，以动促思，让学生在活动中体会，感悟，收获。在教学的开课环节，学生通过对数的认识，复习上节课的摆小棒，进而巩固1个十，1个一，呈现出个位和十位，顺利的引入计数工具-计数器辅助教学。布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作（摆小棒）到抽象操作（计数器）的过程，让学生通过已经学会的知识（数的组成）过渡到对数位的理解和计数工具的认知，从而更准确的写出11-20各数。2. 迁移类推，有的放矢。本节课的新知识通过练习导入，11,13,16,18,20教学任务比较重，所以在教学中以11的写法作为新知教学的起点，重点全面教学，做好新知学习的示范。接下来的13，16,18，20作为新知巩固练习延伸，由学生自己发现，完成，充分的发挥了学生的主体作用，培养的学生的迁移类推的能力。20这个数比较特殊，也是本节课的难点，所以在教学上，学生探索-教师设问-学生思考-知识小结，让学生在想一想，数一数，摆一摆中从小棒图抽象到计数器，懂得了“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”的位置意义。对于一刚入学三个月的孩子来说，数位的意义非常抽象，对于计数器的认识是零起点，我的教学对“从小棒图抽象到计数器”这个知识点的教学层层深入，引发学生对学习的探索和思考。3.鼓励学生积极展示，让学生自信的学习。 本节课在后面几个数的迁移类推反馈中，练习“做一做”反馈中，我给了足够的