人教2011版小学数学四年级观察物体2说课稿.doc

小学数学四年级下册观察物体（二）说 课 稿 中心小学 张 华尊敬的各位老师：你们好！今天我说课的题目是小数四年级下册观察物体（二）例2与“做一做”及练习四45题。不妥之处，恳请各位教师指正。一教材分析物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。本课内容是学生在学习了从不同角度（视觉）观察物体位置与形状的基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从相同的角度（视角）位置观察、认识不同几何组合体形状的活动，认识、感悟从相同角度（视觉）观察不同物体，看到的形状可能相同也可能不同，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。二学情分析因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；通过前面从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。三教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1知识与技能：能辩认从前面或上面或左面等相同视觉位置观察不同的正方体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法； 2. 过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实际问题。3情感态度：使学生在观察、探索过程中， 体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。4教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：通过实际操作、观察、比较，正确辩认和初步体会从相同视觉方位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不同；教学难点：从相同方位角度观察不同物体抽象出平面图形，思考判断和体会看到的图形形状的相同与不同。教具学具准备：师生教学用正方体模块与演示多媒体课件。四教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：（一）创设情景，温故引新。创设学生熟悉的生活情景问题，复习辨认从不同方位角度观察同一物体看到物体形状，引出新知教学。激发兴趣动力。1课件展示从前面、上面、左右侧面等不同方向观察简单物体或几何形体看到物体形状图。请学生观察、辨认并说说观察方位与看到的物体形状，强调观察时的注意事项（观察时眼睛视线要平视所观察的物体）。2谈话引入，揭示并板书课题。今天我们继续学习从同一角度观察不同物体。同时板书：观察物体（二）2，并通过课件展示：“例2：摆一摆，看一看”教学情景图，吸引注意，激发兴趣。（二）自主探究、合作求知。通过学生自主操作拼组、观察模块，思考，合作讨论、汇报交流，让学生动手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推理能力。1.动手操作，拼组模型。教师引导学生观察课件展示的正方体组合图，学生自主动手搭建几何体组合模型，训练增强学生拼组摆图能力。2.引导观察，合作交流，深入探究。（1）从上面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？为什么？这三个模块虽然是由正方体拼成的不同形状几何体，可是由于上、下遮挡的缘故，从上面观察，我们看到的都是一个由三个正方形组成的相同长方形。结论：从上面观察这三个不同形状的几何体模块，看到的形状相同。板书：从上面看不同物体，形状相同（2）从左面观察，讨论交流汇报：你们看到的形状又是怎样的呢？从左面观察三个不同的几体模块，看到的都是由两正方形组成的相同竖形长方形。结论：从左面观察，看到的形状相同。板书：从左面看形状相同。（3）从前面观察，讨论交流汇报：现在再从前面观察，你们看到的仍然只是一个长方形吗？你们分别看到了什么样的形状？它们有区别吗？结论：从前面看到的形状不同。板书：从前面看形状不同。（4）对比归纳，概括小结并强调板书：从相同方向观察不同物体，看到的形状可能相同，也可能不同。（三）深化练习，学以致用。依据教学重难点知识，结合例2后的“做一做”与习题，引导学生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善，并培养学生表达能力。 板书：观察物体（二）从上面看不同物体，形状相同从左面看不同物体，形状相同从相同方向看不同物体，形状可能相同，也可能不同从前面看