2.《唐雎不辱使命》教案.doc

唐雎不辱使命 教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征一、导入 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”壮士荆轲为燕国义无反顾，身赴虎穴，置生死于度外；勇者唐雎为安陵不顾生死，只身赴秦。让我们跟随唐雎，了解那段波澜壮阔的历史，品味他可歌可泣的壮举。今天我们继续学习唐雎不辱使命。师:“辱”是什么意思？“唐雎不辱使命”是什么意思?生：辱：辱没，辜负;唐雎没有辱没自己的使命指生朗读学习目标二、复习巩固上节课我们已经把课文翻译完了，现在检查一下大家的学习情况。三、概括故事情节最后的结局唐雎胜利了，那这个故事的开端发展呢?它到底讲了什么故事？故事情节：开端、发展、高潮、结局学生: 安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。四、分析人物形象（一）大家对课文内容的把握很深刻。本文的人物有哪些?描写人物从哪些方面？（人物描写方法: 语言、外貌、心理、神态、动作等）本文主要从哪些方面来描写?(语言)这个故事的开始就源于秦王的一句话，是那句？生：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！师：“其”实什么意思?生：起加重语气的作用；生重读“其”；生齐读师：从中可以看出秦王什么态度？ 生：强横、蛮横、狂妄师：秦王为何是这种态度？ 介绍历史背景师引导学生理解：秦国强大，安陵弱小，安陵君回答委婉中透着坚定。安陵君“愿终守之”的“守”，表现安陵君终于先王的遗业，崇仰先王，维护主权；也表明安陵国并无扩张之意，到有御敌之心；同时，这个“守”字还是安陵国君不畏强暴、坚守国土的表现。（二）唐雎来到秦国宫殿之上，又发生了什么呢？齐读第二段学生以小组为单位，朗读课文，回答下列问题:1、秦王为何强调秦国“灭韩亡魏”？2、唐雎的回答体现了他什么立场?师生交流： 秦王“安陵君不听寡人，何也？”一个“不听”，写出秦王的怨怒，好像一个大人在训斥小孩的架势。“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力，迫使安陵国屈服。“以君为长者”表现秦王笑里藏刀，阴险狡诈，兜售骗局，在玩“软”的一套。“而君逆寡人者，轻寡人与？”表现出秦王的咄咄逼人。唐雎“否，非若是也。”先缓和语气，表现唐雎的智慧。“安陵君受地于先王而守之”，唐雎从容说明原因，强调并非故意违背秦王的意愿。“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的骗局，委婉中语气强硬，表达自己坚定的立场。请学生在理解的基础上，再次朗读这段话。课中小节：秦王与唐雎给你留下的初步印象是什么？秦王：骄横、阴险、狡诈、不可一世唐雎：不畏强暴、有胆识（三）自由朗读第三段，注意：1、找到一处语言描写，大声朗读，了解句子内容，品味人物情感。 2、唐雎是怎样做到“不辱使命”的?引导学生品味朗读：“公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里。”潜台词:暗示安陵君如果不同意，自己就会发怒。 秦王怒气冲冲，施以恐吓。找男生读“布衣之怒，亦免冠徒显，以头抢地尔”蔑视百姓，不把他们发怒当做一回事，表现了秦王的骄横跋扈。唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”沉着冷静、寸步不让“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”用排比节奏鲜明，语气强烈。列举三位士人发怒时上天降下的不同征兆，暗示自己将要效仿三人。学生齐读“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。唐雎舍生取义，敢于斗争，以“二人”对“百万”、“五步”对“千里”，步步紧逼，不给秦王喘息之机，气氛紧张，令人屏息。唐雎不辱使命：以 “士之怒”对“天子之怒”；摆出历史上的三位刺客；自己用行动效仿古人（四）齐读第四段:课文从哪些方面描写秦王的？引导学生抓住关键词语回答。神情：色挠动作：长跪而谢之语言：徒以有先生也（称颂唐雎的胆识）追问：秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。唐雎和秦王给你留下什么印象？（学生总结）秦王：骄横、阴险、狡诈、不可一世、狂暴、外强中干唐雎：不畏强暴、有胆识、从容镇定、智勇双全五、课文总结你从这个以弱胜强的精彩故事中学到了什么?六、拓展延伸 古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国