小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想.doc

摆一摆 想一想一年数学组 包红雨教学目标： 1通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学准备：PPT 圆片 数位表 记录单教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 师（分别板书1、10）：这是几和几？ 生：这两个数是1和10。 师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？ 生：不能表示。 师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？ 生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆圆片。） 师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。 小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 二、独立操作，感知有序性 1.学生试摆。 师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的仅有的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在实验报告单上。 2.交流摆法。 生1：我摆出了2、20、11三个数。 师：你是怎样摆的？ 生1：我是先摆个位，把2个圆片都放到个位上得到数2，再把2个圆片都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。 师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数写在实验报告单上。 师：还有不同摆法吗？ 生2：我摆出了20、11、2三个数。 师：你是怎样摆的？ 生2：我是先摆十位，把2个圆片都放到十位上得到数20，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2。 教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆，一边把摆出的数写在实验报告单上。参看前表。） 师：这位同学是从哪位摆起的？ 生：从十位摆起。 师：还有没有不同的摆法？ 生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。（参看前表。） 3.小结摆法。（略） 三、合作体验，理解有序性 1用3个圆片摆数（熟悉方法）。 师：把同桌的圆片合在一起（3个），同桌合作摆一摆。要求左边的同学摆，右边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。（让两组同桌到黑板上演示。） 2.用4个圆片摆数（巩固方法）。 师：请同学们继续合作用4个圆片摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。 四、深入探索，逐步提升 师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个圆片摆出了哪几个数？ 师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片、4个圆片呢？ 师：刚才我们用圆片摆数，请观察摆出的这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？ 生1：把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。 师：我们把掌声送给这位同学。 生2：我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。 五、尝试讨论，运用规律 1.运用规律摆数。 师：下面请利用你们自己发现的这些规律，直接写出用5个、6个圆片所摆出的数。小组讨论，一边说数，一边填写报告单。 生1：我们组是把5个圆片都放到个位上得到数字5，然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样依次移动圆片，得到32、41、50。 生2：根据用4个圆片摆数的规律，可以直接写出用5个圆片摆出的数，就是在4的下面写5，13的下面写14，22的下面写23，31的下面写32，40的下面写41，最后写50。 2.拓宽运用。 师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢？ 六、总结归纳，课外延伸 师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？ 生1：我学会用一个或几个圆片摆出不同的数。 生2：我学会了摆数的时候要有顺序，才不会遗漏。 生3：我学会了摆数的时候要么从个位开始摆，要么从十位开始摆。 生4：我还