人教2011版小学数学三年级《24时计时法》教学设计及教学反思.doc

24时计时法教学设计东港镇第三小学 张丽丽教学内容：人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。设计理念：数学课程标准指出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量与现实生活紧密联系的学习素材，让学生咋生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面指针的变化，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的经验。教材分析：24时计时法是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行转换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的；通过展开时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。学情分析： 24时计时法是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。24时计时法在银行、交通、广播电视等部门有着广泛的应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。教学目标：1、了解24时计时法，知道普通计时法和24时计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。2、感受24计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯 。教学重难点：重点：知道24时计时法，会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。能够正确的将24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行转换。难点：理解普通计时法和24时计时法的关系，并正确的进行互相转换。教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示：脑筋急转弯李明和王涛约好星期六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?生：因为他没有说清楚是早上8时还是晚上8时。师：你知道这是什么吗？生：钟师：它有什么作用呢？生：能记录一天的时间师：对。钟表可以清楚地记录一天的时间。一天有多少个小时？（24小时）钟面上有多少个小时？（12小时）钟表能清楚地记录一天的时间吗？这就是我们要学的计时法。【设计意图】创设情境，激发学生的学习兴趣。2、 自主探究，掌握新知（一）初步感知24时计时法师：出示课件，你能清楚地表述出这是一天的几时，小朋友在做什么吗？ 生1：早上8时小朋友在升国旗。（板书早上8:00） 生2：中午12时小朋友在吃午饭。（板书中午12:00） 生3：晚上8时小朋友准备睡觉。（板书晚上8:00）小结：像“早上8:00”“中午12:00”“晚上8:00”等这样前面带有时间词，能更清楚的表述时间的计时方法，我们称为普通计时法。生活中还有另一种计时方法，让我们一起看一下节目预报，与你的同桌说一说，你喜欢的节目什么时候播出？（二）探索两种计时法之间的关系黑板上出现了两种计时法，一种是普通计时法，一种是24时计时法（揭示课题）。观察这两种计时法有什么相同和不同之处？和你的同桌说一说你的发现。师：谁愿意将你的发现说给大家听？【设计意图】向学生提出一组探究性的问题，为学生提供充分从事数学活动的机会。（1）观察钟面 现在让我们看一看一天的时间钟表上的指针是怎样变化的？ 第一圈：从0时到12时，经过12小时第二圈：从12时到24时，经过12小时。一天共24小时。深夜12时既是新一天的0时，也是前一天的24时。下午1时还能说几时？（13时）13时是怎么来的？（2）介绍“时间尺” 观察普通计时法与24时计时法的相同和不同之处小结：普通计时法转化为24时计时法的方法：先判断这个时刻是第几圈的，如果是第一圈，时刻就不变，再把前面表示时间的词语去掉，如果是第二圈，也就是中午12时以后得时刻，要在原来的时刻上加上12，再把前面表示时间的词语去掉。24时计时法转换成普通计时法的方法：先判断这个时刻是第几圈的，如果是第一圈，时刻就不变，再在前面加上时间词，如果是第二圈，也就是中午12时以后得时刻，先减去12，再在前面加上时间词。【设计意图】利用时间尺进行普通计时法和24时计时法的区别和联系，使学生觉得形象直观。师：你喜欢哪种计时法？为什么？生活中除了节目预报，还有哪儿用到24时计时法？【设计意图】体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。3、 巩固练习，加深认识（1）24时计时法转化为普通计时法 1、出示公交站牌上的时间 2、出示银行营业时间 （2） 普通计时法转化为24时计时法 红领巾广播站应聘广播员 上午7时30分 学校新气象 中午12时 儿童歌曲欣赏 下午1时 健康教育 下午4时 科学家的故事 【设计意图】通过三道题的练习，一方面可以进一步认识24时计时法，另一方面能够正确的将24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行转换。4、 质疑与总结 1、 打开数学书82和83页，有没有疑问？做85页第一题。 2、请同学们回顾刚才的学习过程，你有什么收获？3、 让我们一起读一下鲁迅先生的一句名言。时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。希望同学们能够一次共勉，做一个会合理安排时间，珍惜时间，珍惜生命的人！24时计时法教学反思东港镇第三小学 张丽丽上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确的把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点进行教学，由学生得出结论，发挥了学生合作的精神和探究能力。1、 创设情境，激发学生的学习兴趣 新课伊始，我创设了脑筋急转弯，李明和王涛约好星期六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?这样的情景。这个情景的创设，全班学生都投入地参与其中，激发了学生的学习积极性，引发了学生的认知冲突。2、 利用多媒体技术，让学生充分体验24时，降低了学习的难度。 在学生了解了24时计时法之后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程，边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。3、 设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。在应用部分，要求学生用今天所学的知识解释公交站牌，银行门上的营业时间等时刻的转换，与生活紧密联系，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学，让学生在生活应用练习中感受成功的喜悦。在此次的交流活动中，我发现自己的语言功底及待加强。1、 废话太多。上课时有些废话把整个教学过程搞得支离破碎，没有紧凑感，类似“对不对？是不是”这些话在一节课中可以用上好几遍，没有时效性。2、 重复啰嗦 一个提问，颠来倒去可以提出二、三遍，我的初衷是好的，想以此引起学生的注意，而实际是，从此使学生养成了听一个问题要听两三遍的习惯，如果只听一遍，就会不知所云。有时候讲一个问题重复两三遍，当时我是想吸引学生的注意力，把教学的重点、难点强调再强调。3、 评价不到位 正确的个人评价和小组评价可以有效激起学生的兴趣，调动起整节课的课堂气氛。虽然在本节课中也有评价，但是没有做到善始善终，在评价这方面我确实应该寻找一套适合学生的捆绑式评价方案。教师的语言要科学，准确、生