机电一体化技术专业建设与发展规划.doc

20112015年机电一体化技术专业建设与发展规划机电一体化技术是现代化制造业的基础。这个基础直接影响到一个国家的经济发展和综合国力，也关系到整个国家的战略地位。数控技术又是当今先进制造技术和装备最核心的技术。当今世界各国制造业广泛采用数控技术，以提高制造能力和水平，提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。我院机电一体化技术专业2011-2015年发展规划是根据国家和社会需求，依据学院20112015年策略发展规划工作任务要求，结合本专业建设实际而制定。一、专业建设环境1.各级政府非常重视制造业尤其是先进制造业的发展制造业是工业化和现代化的主导力量，制造业的发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和国际竞争力的重要标志。目前，制造业作为浙江工业的主体，已成为推动全省国民经济增长的主要动力。浙江制造业增加值年均增长速度居全国之首；浙江的制造业占整个GDP的48%，三分之一的就业岗位来自制造企业。浙江已经成为全国重要的制造业基地。国务院正式批准实施的长江三角洲地区区域规划指出长江三角洲地区发展的战略定位是：亚太地区重要的国际门户、全球重要的现代服务业和先进制造业中心。机电一体化技术（数控技术）是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。2.全国数控技术人才严重匮乏目前，我国的机械设备的数控化率不足20%，而国外机械设备的数控化率已达到85%以上，随着先进的数控技术的应用，我国世界制造业加工中心地位形成，需要大量的数控技术人才。同时，数控技术人员从业面非常广，可在模具业、钟表业、五金行业、大中小制造业、军工等企业从事电脑绘图、数控编程操作与设计、机床操作与维护、加工中心操作与维护、模具设计与制造、电火花及线切割等工作。目前人才市场上的数控技术人才相当匮乏，企业要在人才市场上寻觅合适的人才比较困难，以至于导致数控编程、数控加工、模具设计与制造、CAD/CAM等专业人才已成为我国、长三角地区各人才市场招聘频率较高的职位之一。当进入产业布局、产品结构调整时期，随着产业布局、产品结构的调整，就业结构也将发生变化。企业对较高层次的第一线应用型人才的需求将明显增加。与产业结构高度化匹配、培养相当数量的具有高等文化水平的职业人才，成为迫切要求。因此，既有专业理论知识又有很强实际操作能力的数控加工人才更是成为社会紧缺、企业最急需的人才。二、专业建设现状分析1.专业基本情况杭州万向职业技术学院机电一体化技术专业始建于2005年，为了适应区域经济和现代制造业发展的需要，后更名为机电一体化技术专业（数控方向)。现有在校学生人数2009级174人，2010级184人，2011级150人，合计508人专业累计毕业生464人。毕业生就业率逐年提高，社会声誉良好。2008届毕业生就业率为97.80%，2009届为98.88%，2010届为97.64%，,211届为98.85%。毕业生就业专业对口率为55%。2.专业办学条件师资队伍本专业教学团队共有专兼职教师14名，其中专任教师8 名，企业兼职教师6名。专任教师中具有高级职称的4名，具有硕士以上学历的5名。具有双师素质教师8人，双师素质教师比例达100 %，专任教师88%具有5年以上的企业经历和丰富的企业实际工作经验。企业兼职教师均来自于合作企业，具有丰富的生产第一线实际工作经验，参与部分理实一体化课程教学和指导学生生产性实训。实训条件本专业现有校内实训基地（室）10个(见表1)，其中5个可开出生产性实训项目，在真实场景下按照工作过程和工艺流程进行技能训练。在建的“生产型实训基地”体现了校企深度合作，企业在资金与设备支持、选派指导教师等方面发挥了重要作用。校外实训基地7个(见表2)，能够满足学生认知实践和顶岗实习的需要。表1 校内实训基地序号实训室名称功能实训设施对应学习领域课程可开出的实训项目1金工实训室钳工、普车、普铣、电焊钳工台（20工位）、普通车床（7台）、普通铣床（1台）、电焊机（2台）金工实习综合实训金工实习2数控车削实训室数控车床操作数控车床（7台）数控机床、数控机床加工技术数控车削实训3数控铣削/加工中心实训室数控铣削/加工中心操作数控铣削/加工中心（3台）数控机床、数控机床加工技术、模具制造技术数控铣削实训数控加工中心实训4特种加工实训室线切割、电火花加工实训线切割机床（1台）、电火花机床（1台）数控机床、模具制造技术线切割实训电火花实训5机床故障诊断与维修实训室数控机床故障诊断与维修实训数控机床故障诊断与维修实验台（1台）数控机床、数控设备故障诊断与维护技术数控机床故障诊断与维修实训6CAD/CAM实训室CAD/CAM技术实训、数控编程模拟50台微机、多媒体教学设备一套、CAD/CAM软件AutoCAD应用技术、Pro/E三维造型技术、数控加工工艺与编程技术CAD/CAM技术实训数控编程模拟实训7电工电子实训室电工电子技术实训电工电子试验台（16台）电工电子技术电工电子技术实训8维修电工实训室维修电工技术实训车、铣、镗、钻床实训台（各4台），磨床实训台（2台）数控机床电气控制技术维修电工技术实训9机械基础实验室机械基础课程实训常用的机构和机械零件机械制图、机械工程技术机械基础课程实训10机械工程训练中心(在建)数控加工技术实训数控车、数控铣/加工中心等数控机床、数控机床加工技术11教学工厂(在建)职业化教学生产性实训十字轴产品生产设置和装置顶岗实习、生产现场作业管理与质量控制顶岗实习生产性实习表2 校外实训基地序号实训基地名称功能年接纳学生数1万向钱潮股份有限公司实训基地认知学习、顶岗实习、毕业实习502杭申集团实训基地认知学习、顶岗实习、毕业实习503杭州中亚机械有限公司实训基地顶岗实习、毕业实习154浙江华采科技有限公司实训基地顶岗实习、毕业实习155杭州大华工控有限公司实训基地顶岗实习、毕业实习156杭州海纳半导体有限公司实训基地顶岗实习、毕业实习157杭州三高光电科技有限公司实训基地顶岗实习、毕业实习203.专业建设的优势和特色通过订单培养、合作教育，为合作企业培养高素质技能型人才与万向集团和杭申集团校企合作办学，形成共定人才培养方案、共享教学资源、共用生产设备、共管教学过程、共监教学质量的人才培养模式。为合作企业培养急需的高素质技能型人才。具有符合企业岗位需求和现代职业教育理念的专业培养方案和课程体系通过市场调研、岗位分析、岗位工作任务分析、行动领域分析等工作，按照行动导向的方法，转化学习领域课程。构建了职业性、开放性、国际性的专业课程体系。培养学生素质高，就业竞争能力强融入现代制造业产业链，面向浙江省中小型现代制造业企业，培养工艺编制、数控编程、加工一体化的企业现场技术支持的高素质技能型人才。学生就业率和专业对口率逐年提高，并名列省同类院校、同类专业前列。尤其是学生就业岗位，由一线机床操作岗位向现场技术支持岗位、基层设计岗位转移。具有企业专家和香港理大教授组成的专业指导委员会4.存在的不足双师结构、双师素质的教学团队建设有待进一步加强，专任教师的双教能力和企业兼职教师的数量有待进一步提高。专业的社会服务范围应当进一步扩展，社会服务功能应当进一步加强。专业整体的科研水平，专任教师的科研能力和科研成果有待进一步提高。有利于学生自主学习，进行理实一体化教学的教学资源建设有待于进一步完善。三、专业建设目标1.专业建设总目标 突出学院“以先进制造业专业群为主线”的办学定位，发挥近几年来业已形成的与万向集团和杭申集团等著名企业合作育人、合作就业、合作发展的优势，以就业为导向，以职业能力培养为本位，以数控加工、数控维修和电器制造为主要岗位群，大力实施课程体系重构、教学模式改革和人才培养模式创新，将机电一体化专业建设成特色鲜明、且具有校企合作人才培养模式创新的应用型专业，为浙江省高职院校同类专业的改革、建设、和发展起到示范和引领作用。专业定位和专业培养目标面向浙江省先进制造业，培养能适应生产、管理、服务第一线需要、从事机电工程领域内的制造、运行、维修和管理，以及相关产品开发等技术工作，具有创新精神和实践能力的高素质高技能型人才。学生毕业后可在机械制造企业从事数控工艺设计与编程、数控机床操作、数控机床维修、电器制造等工作。师资队伍建设目标以专业负责人制为核心，以提高教师双师素质为重点，构建结构合理、治学严谨、德才兼备、团结协作、具有较强实践的专兼职“双师型”相结合的师资队伍，力争建设一支省级示范性教学团队。课程体系建设目标坚持“以技能促教学，以实践促创新，以特色促发展”的专业办学思路，突出数控加工技术在现代制造业中的重要作用，以提高学生综合素质、增强学生实践能力和创新执行力为核心目标，全面强化实践教学环节，及时跟进技术发展、不断更新教学内容、充分反映行业特点及其新要求。与此同时，在课程教学中向学生介绍国际规则和国际技术标准，以培养学生的国际视野与服务外向型企业的能力。实践教学建设目标在对各教学环节整体优化与提高的基础上，构建分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。在现有机电专业各实训室的基础上，加快省级示范性实训基地-“机械加工中心”的建设，开发真实性的生产实训项目，强调用真实的制造环境、完整的工艺流程，培养学生自主学习能力和，促进学生技能水平提高。同时，进一步加强校企合作，建立更多地校外实习基地和校企合作实训室。教学管理机制建设目标坚持科学发展观和以人为本的理念，强化教学管理的“管理与服务并重的责任意识”，建立一支业务精、素质高、稳定的教学管理队伍，形成科学、合理、规范的管理制度，加强管理信息化和科学化的改革，提高管理效率。完善一系列管理制度与激励措施，为学生参加实训与科技创新活动、教师指导工程实践与科技活动提供政策、条件保障和动力，建立以科研促教学、强化平台建设、加强课外科技活动管理与指导的长效机制，分层次、有重点、创特色地开展普及性和专题性的工程实践与科技创新活动，营造工程实践与科技创新氛围，从广度和深度上提升学生工程实践与科技创新的能力。完善就业与用人单位的反馈情况的搜集整理机制，做到制度化、经常化。加强专业建设中教学管理信息化支撑平台和窗口的建设工作，提升专业建设的效率和效果。2专业分年度建设目标专业建设的主要思路：完善二个体系-理论教学体系和实践教学体系，并使两个体系有机融合；强化两项工作-课程体系重构和实践教学的一体化建设；突出二个重点-专业特色的培育和专业群建设。以授课教学为基础，教师队伍建设为关键，以课程建设为重点，以实践教学为突破口，以高质量的培养规格为标准，以完善的教学质量监控体系为保障，整体推进专业建设。通过五年的专业建设周期，使本专业达到在省内起到示范性作用之目的。专业分年度建设目标如下：序号名称2011-20122012-20132013-20142014-20151人才培养模 式创新目标1.实施与完善11级人才培养方案2.专业人才定位明确3.明确专业特色方向4.制定12级人才培养方案，提出数控加工岗位人才培养模式的创新点。1在融入校企合作的基础上，对现有的人才培养模式在“订单培养 工学交替”方面进行创新。2逐步完善现有的人才培养方案。1扩展数控加工岗位群的职业定位、职业能力和知识点调查。2形成有关分析报告。3提出岗位群的人才培养模式创新点。1制订以数控加工加工岗位群人才培养方案。2完善岗位群“订单培养 工学交替”的人才培养模式创新。2课程体系重 构和改革建设目标1.设计可操作的高职课程开发范式，与万向集团杭申集团合作共同重构基于工作过程的课程内容体系，制定突出职业能力培养的课程标准。2.制订职业技能训练实施计划，强化实践能力培养。3.探索机电专业的企业顶岗实习模式。4.按照职业岗位要求，参照职业资格标准，改革课程内容。5.构建基于工作过程的高职项目化课程教学模式。1.修订核心课程标准，形成能充分体现职业特色的课程标准。2.完善职业技能训练实施计划，进一步强化实践能力培养。3.按照职业岗位要求，参照职业资格标准，改革教学内容，与万向集团合作完成本专业1/3的核心课程改革。4.改进高职项目化课程教学模式。1.进一步完善能充分体现职业特色的课程标准。2. 进一步完善职业技能训练实施计划，对实践能力培养的结果进行归纳和初步总结。3.按照职业岗位要求，参照职业资格标准，改革教学内容，与万向集团合作完成本专业的所有核心课程改革。4.对高职项目化课程教学模式进行初步总结，形成凸现高职特色的实践性、开放性和职业性教学过程。1.对核心课程标准进行总结，形成具有科学性、权威性、能充分体现职业特色的课程标准。2.对职业技能训练实施计划进行总结，并实施向专业群推广。3.对本专业全面实施新构成的课程设置体系，按工作过程组织课程教学内容。教学资源建 设目标课程建设目标教材建设目标1.完成机电专业教学资源库的规划建设。2.完善各门课程的全套教学文件，包括课程标准、电子教案、工学结合教学进度表、试题库、专业书籍和资料。3. 制定基于工作过程的专业核心课程标准（试用稿）。4.按照制定的课程标准，建设专业的核心课程。5完善省级精品课程数控加工工艺、编程与实训操作的建设。1. 修订基于工作过程的专业核心课程标准。2.按照制定的课程标准，进一步完善专业核心课程的建设。3将数控加工工艺、编程与实训操作建设成国家级精品课程。4将复杂零件的三维造型和自动编程建设成院级精品课程。5以项目和任务的方式对省级重点建设教材数控加工工艺编程与操作进行撰写6对教材液压与气动进行撰写。1.完成机电专业的教学资源库规划建设。2.完成专业所开设各门课程的全套教学文件，包括课程标准、电子教案、工学结合教学进度表、试题库、专业书籍和资料。3将复杂零件的三维造型和自动编程建设成市级以上精品课程4对已开发的自编教材进行质量筛选，并正式出版1本。5.开发以核心课程为主的网络课程，建设机电专业的教学资源库。1. 继续开发基于工作过程的国家规划教材，并正式出版1本。2.完成机电专业所有已开设课程的全套教学文件，包括课程标准、电子教案、工学结合教学进度表、试题库、专业书籍和资料。3.将所有教学文件所包含的关键核心技术环节，进行系统直接和整理，并以研究报告的方式继续总结4.最终实现机电专业在教学资源和精品课程建设方面达到浙江省一流水平。5对已开发的自编教材进行质量筛选，并正式出版1本。师资队伍建 设目标1. 制定专业学科带头人的引进规划。2. 制定骨干教师培养计划与方案，通过到国内其它高校进修、在职培训和参加课程改革研讨等举措，提高专业教师的综合素质、职业能力和教学水平。3.制定专业教师下企业实践锻炼方案，提高“双师型”教师的比例。4.制定行业专业人才担任兼职教师的方案和规划，增加专兼职教师的比例。5. 制定教师教学能力测评机制，使专业教师能胜任高职项目化课程的教学。1. 培养或引进1名数控方向的学科带头人，使专业带头人能够带领专业教师进行课程改革和专业建设2. 引进1名专业骨干教师和培养1名专业骨干教师，提高骨干教师的基于工作过程的课程开发能力3.分期分批安排骨干教师和其他专业教师下企业实践，积累实际工作经历，使70%以上的教师成为“双师型”教师。4. 在现有4名兼职教师基础上，增加4名行业的专业人才担任兼职教师，承担学生顶岗实习指导工作。5.开展教师教学能力培训与测评，使80%的专业教师通过测评，能胜任核心课程的项目化教学。1. 培养或引进1名模具方向的学科带头人，使专业带头人能够带领专业教师进行课程改革和专业建设2.引进1名专业骨干教师和培养1名专业骨干教师，通过在职培训，提高骨干教师的基于工作过程的课程开发能力3.安排骨干教师和其他专业教师下企业实践，使80%以上的教师成为“双师型”教师。4.再增加3名行业的专业人才担任兼职教师，承担学生顶岗实习指导工作。5.开展教师教学能力培训与测评，使90%的专业教师通过测评，能胜任课程的项目化教学。1. 培养或引进1名电气方向的学科带头人，使专业带头人能够带领专业教师进行课程改革和专业建设2.培养2名专业骨干教师，通过到其它高校进修，提高骨干教师的基于工作过程的课程开发能力3.安排骨干教师和其他专业教师下企业实践，使95%以上的教师成为“双师型”教师。4.再增加3名行业的专业人才担任兼职教师，承担学生顶岗实习指导工作。5.开展教师教学能力培训与测评，使100%的专业教师通过测评，能胜任课程的项目化教学。实训基地建 设目标1.按照职业岗位任职要求，制定新的实训基地各年度规划，完成方案设计和论证。2.制定校外实训基地建设规划。3.校企合作开发以岗位工作任务的实训项目，制订实训大纲、实训指导书或实训手册。1.建成数控车削加工真实训项目的2期工程，完成相应设备采购，设备安装及投入使用。2.与万向集团企合作制订有关数控车削真实实训项目的实训大纲和实训手册。3.增加西子电梯公司的校外实训基地建设，保证所有机电专业的学生至少有半年时间到企业顶岗实习。4. 探索校外实训基地的顶岗实习管理办法和运行机制，制订基地管理和实习实训管理制度，构建实习实训的质量保障和监控体系。1.建成数控铣床加工真实训项目的2期工程，完成相应设备采购，设备安装及投入使用。2.与万向集团和西子电梯公司企合作制订有关数控铣床真实实训项目的实训大纲和实训手册。3.完善杭申集团校外实训项目，保证所有机电专业的学生至少有半年时间到企业顶岗实习。4. 制定校外实训基地的顶岗实习管理办法和实习实训管理制度，构建实习实训的质量保障和监控体系。5.开发机电电气维修职业资格认证模块，建设职业资格培训与鉴定基地。1.把校内实训基地建设成为省内一流的示范性实训基地。2.完善数控车削和数控铣床真实实训的建设与管理，合理布局，强化功能的多样化，向社会提供资源与服务。3.与万向集团和西子电梯公司企合作完善再数控和电气方面的真实实训项目的实训大纲和实训手册。社会服 务能力建 设目标1.按相关职业资格认证标准，完成机电职业资格培训及鉴定的标准文件，2. 开展对外技术服务和职业培训的准备工作。1.申报机电职业资格鉴定机构2. 开展机电对外技术服务和职业培训，每年对企业员工培训或资格鉴定100人次。1.开展机电对外技术服务和职业培训，每年对企业员工培训或资格鉴定150人次。1.开展机电对外技术服务和职业培训，每年对企业员工培训或资格鉴定200人次。四、专业建设主要内容和保障措施1人才培养模式创新人才培养模式的创新是培养高素质技能型人才的重要前提和根本保障，机电专业在基于万向集团和杭申集团订单班的校企合作培养基础上，积极探索工学结合和工学交替的人才培养模式。聘请企业集团专家和高技能型人才参与专业建设和人才培养工作，引进企业设备改善实训条件，派出专业教师到校企合作企业实践锻炼，派出技术过硬的教师为企业进行技术服务，利用校内实训资源为企业进行职工培训。最终实现学校、企业和学生共赢的目标。培养出一批职业素养好、创业能力强、技术应用水平高、深受用人单位欢迎的高素质、高技能品牌学生。构建“融入式”专业建设管理平台构建以“教学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵的“融入式”专业建设管理平台。利用该平台使机电专业与万向集团和杭申集团在合作育人和合作发展的模式方面有所突破，具体从共定人才培养方案、共选订单学生、共享教学资源、共用生产设备、共管教学过程、共监教学质量等6方面对机电专业进行管理平台建设。订单培养规模化扩大与企业“订单培养”的规模，提升企业参与度，在现有“万向班”和“杭申班”的订单班基础上，不仅提高现有订单班的教学质量和积累人才培养模式经验，同时与更多企业开展全方位交流，从而达到为企业培养更多，且受企业欢迎的应用型人才目的。工学交替规范化构建工学交替、能力递进的“1+1+1”人才培养模式：第一年安排学生在校内进行理论学习和基本技能训练；第二年全年和第三年的第1学期在校内进行“工学结合”-专业主干课程全部进入实训场所，做到边讲边练、讲练结合，并聘请企业技术人员参与教学。第三年的第2学期结合实习单位的就业岗位进行顶岗实习，并完成毕业实践环节和毕业设计。在整个顶岗实习过程，着力培养乐做事（爱岗敬业）、能干事（分析与解决问题能力）、会说事（中英文表达能力）、善共事（团队合作精神）、可成事（具有创造力和增值力）的高素质技能型人才。职业能力标准化借鉴示范性院校建设经验，并由行业专家和学校教师组成教学指导委员会，研究职业岗岗位群必备的专业能力，对毕业生在制造业企业从事的数控加工岗位、数控维修岗位和和电器制造岗位所必备的职业能力进行分析，再将每个各种能力所掌握的要素划分为各项任务，进而开发相应岗位的能力标准。2课程体系与教学内容改革课程体系的重构和改革构建起以工作过程要求为导向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求确定能力目标为主线的课程体系，建立工作过程导向、能力为本的人才培养方案，初步构建任务引领型课程为主体的具有机电工学结合特色的高职教育课程体系。双证融合的有机结合探索国家职业标准与课程教学有机融合的人才培养模式改革，把职业资格证书考试大纲与课程教学大纲衔接，将证书有关应知、应会部分融入到专业课程中，纳入专业培养方案，使96%以上的毕业生获取中级及以上职业资格证书，同时注重“双证书”获取质量。精品课程建设有所突破根据本专业特点合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高本专业整体教学水平。通过精品课程建设逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；加强教材建设重视实践教学建立切实有效的激励和评价机制通过不断完善精品课程评价体系、学生评教制度来促进精品课程的建设。2011在原有省级精品课程数控加工工艺、编程与实训操作的基础上，力图将本课程建设成为国家级精品课程。将复杂零件的三维造型和自动编程或电气控制与PLC课程建设成院级精品课程，并在2012年建设成省市级精品课程。将机械制图和电工电子技术基础和实训操作2门课程在2011年建设成院级精品课程。（4）指导性的学分制选修课程设立根据学分制模式的指导思想，在课程体系中增设选修课课程，以扩展学生的视野，满足学生个性化发展的需求。如增开先进制造业技术、经济学、精益管理、法学等方面的相关课程，培养学生能对最新制造技术有初步的了解、能以经济头脑分析制造过程的工艺合理性问题、能以精益管理的思维对企业产品的加工成本下降提出管理思路、能以法律的意识规范职业行为，最终目的是提高学生的综合应用能力。（5）通过教材建设提高教师教改能力为了提高教师的教学改革能力，着重鼓励教师在编写教材过程中不断创新，特别是从未来学生所需的职业能力角度出发，如何将所需的职业能力对课程体系进行项目和任务的划分以期更适合高职专业教育的需要。在结合现有教学改革成果基础上，加强教师的教改能力，通过做教材的项目和任务，开发有关基于工作过程的教材。在做好现有省级重点建设教材数控加工工艺编程与操作和液压与气动基础上，着重抓好实训教材的建设，将分别按真实生产性的要求开发维修电工实训、数控车床编程与操作实训、数控铣床编程与操作实训系列实训教材。同时将针对新设课程复杂零件的三维造型和自动编程和电气控制与PLC的教材进行撰写。3专、兼职的“双师型”教师队伍建设与万向集团和杭申集团全面参与专业的“双师型”队伍建设，实行专职教师与集团兼职教师双方人员的互补共享机制对接，集团技术人员和能工巧匠来本专业担任兼职教师和兼职实习指导教师。逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，让他们将行业企业中最新的知识、技术和技能带入专业的教学中。同时学院教师也将成为集团的开发人员，促使教师对集团的社会服务积极性，提高教师的实践经验和社会服务能力、开发教师探索新技术、掌握新技能的主动性。通过校企双方相互“请进来，派出去”的合作方式，将是本专业建设一支结构合理的高素质、专兼职“双师型”教师队伍的最佳途径。 4教学模式改革以基于工作过程的理实一体化的教学模式改革教学模式的改革主要针对以职业能力的需要作为考核内容和以真实工作任务作为载体，即把教学模式的目标作为课程设计的标准与出发点，通过连续的由简单至复杂的工作任务过程来实施教学的渗透，从而完成学生的学习目标实现。在以工作任务为驱动课程体系改革基础上，采用“必要，够用”的原则，工学结合“教-学-做”一体化的教学方式和方法，加大力度提高学生的实践能力，特别是对机电一体化专业本身实践的理解能力和加强实践教学创新技能元素的应用能力。从整体上对这种教学模式改革，其目的就是使机电专业的工学结合人才培养方案更符合岗位定位和职业能力。课程标准制定制定以工作任务为驱动的课程标准，实现课程体系改革的目标。课程标准的制定是在对职业活动内容进行分解和细化的基础上，从知识和技能两个方面对完成各项具体工作任务所需职业能力进行规定和提出要求，以此构成一个完整的通用准则。5学生学业评价体系改革完善校内学生学业评价体系以能力培养为目标的新教学模式，着重考核学生的职业技能和技能的实际运用。其一，对学生学业的质量评价应该从知识考核体系“重视结果评价”向能力考核体系“重视过程评价”迁移。其二，如何进行将学生评价体系融入到整个人才培养模式创新方面也是当前高职教育改革的主要任务之一。在一些专业课中，改变传统的一卷式考核方式，结合国家职业工种技能鉴定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，采取实训操作的过程考核与知识点面试相结合的方式，重点考核学生分析问题、解决问题的能力和如何运用技能解决实际任务的能力。建立校外社会评价体系建立学校和用人单位共同参与的社会评价体系也将是机电专业学生学业评价体系的改革要点，利用我们订单培养班的特色，将采用通过与万向集团和杭申集团顶岗实习的方式，校企双方共同参与教学管理和运作机制。用人单位在顶岗实习过程中直接参与教学环节的效果评价、通过顶岗实习的过程对学生在校所学的理论