小学数学人教2011课标版一年级小学数学一年级下册第七单元 找规律（1）.doc

第七单元 找规律李鹏春教学内容：找规律（教材85-91页）。教材分析：本单元通过“找简单的规律摆、涂规律动手创造规律找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识，孩子们没有接触过相应的规律课程，只是偶尔在生活中会遇到一些相应的规律知识。本单元将授导孩子们如何找寻规律。学情分析： 处于这一阶段的学生，其思维还没有形成较为明显的逻辑性，但是孩子们对于这节内容都很感兴趣。在课堂上都能够通过前面的出现顺序找出其相应的规律。我给予引导、让学生追寻出学习找规律的窍门。教学重难点：重点：学生学会找图形排列的规律。难点：通过实践活动找出事物的变化规律。知识要点：1. 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2. 培养学生初步的观察、推理能力。3. 培养学生发现和欣赏数学美的意识。教 学 设 计时间2017.5.11学科数学教者李鹏春年级一年级课题最简单的图形变化规律课时1教学目标1、 使学生通过观察、推理等活动发现简单图形的排列规律。2、 培养学生初步的观察、推理的能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点学生学会找同一种物体的两种颜色按照一对一交替变化的规律。教学难点学生学会找同一种物体的两种颜色按照一对二或者一对多交替变化的规律。教学准备教学课件教学环节（时间）期望学生行为教师行为二次备课创设情境引入新课（5分钟）学生认真观察并回答：有彩旗、灯笼、彩花，还有小朋友。用课件出示主题图，要求学生仔细观察，你都看到了什么？师：这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，这节课我们就来探究它们的规律，引出课题找规律。导学引领自读自悟（10分钟）小组同学先独立思考再合作交流，确定答案。出示例11、出示彩旗图，让学生观察是什么规律，圈出重复的部分同时猜一猜接下去会是什么颜色？ 2、出示彩花图、灯笼图，我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？猜一猜接下去会是什么颜色？请你圈出重复的部分。3、 出示小朋友的队列图，让学生说一说小朋友们的排列规律，说一说空缺的小朋友应该是男生还是女生，圈出重复的部分。教学环节（时间）期望学生行为教师行为二次备课汇报交流点拨指导（10分钟）学生大声大胆地说出答案，同时逻辑清晰地阐明自己的想法。生：彩旗图接下来是黄色的，彩花图接下来是紫色的，灯笼图接下来是蓝色的，彩花的规律和彩旗的规律是一样的，彩灯的规律和它们不一样，小朋友的队列图空缺的应该是女孩。 生：因为它们是按照一定规律排列的，它们的规律是两种颜色或者两种性别交替出现。提问学生并问：你是怎么想的，同时进行点拨、补充与总结。教师总结：这四幅图基本上都属于同一种物体涂上不同颜色的规律，只要我们认真观察就会发现规律，比如彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗、一面红旗的规律，彩花是按照一朵红花、一朵紫花，又一朵红花、一朵紫花的规律，灯笼是按照一个红色的灯笼、两个蓝色的灯笼，又一个红色的灯笼、两个蓝色的灯笼的规律，小朋友是按照一个女生、一个男生，又一个女生、一个男生的规律。这是最简单的找规律问题，接下来我们要学习稍难一点的不同物体不同颜色的规律，也是非常有趣的。当堂训练及时反馈（5分钟）学生认真思考、涂上颜色，回答问题。涂一涂：P85做一做请小朋友按照自己喜欢的规律涂色，并说一说你的排列规律是什么。总结提升适度拓展（10分钟）1、依次出示判断题，让学生用手势表示“”“”，并说一说理由。 （蓝 紫 蓝 紫 紫 蓝 蓝 紫 蓝 紫）第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的2、 （黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿）是按黄绿的规律排列的3、 （红 绿 黄 红 绿 黄 绿 红 黄）应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（的规律）小结：今天你有什么收获？学生畅所欲言。板书设计8、 找规律 最简单的图形变化规律例1、后面一个应该是什么？ 黄 紫 蓝 女教学反思 本课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。 因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。 2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“挑战”为引子，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。 4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一