良好的习惯,成功的一半.doc

良好的习惯，成功的一半【摘要】怎样教好英语，如何大面积提高教学质量是长期以来困扰许多英语教育工作者的问题。良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键，因此我们应从听、说、读、写各个方面培养学生的学习习惯。怎样教好英语，如何大面积提高教学质量是长期以来困扰许多英语教育工作者的问题。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。教给学生学习方法是素质教育的一个重要方面。教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生“学会”，而且更重要的是教学生“会学”，授之以“渔”，而非简单地给予“鱼”。这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。在实施课堂教学中，可以从这几个方面来培养学生的良好学习习惯。 一、 循序渐进，培养学生良好的听英语习惯听英语，是对口头信息的接受、吸收和理解，是一种有目的的交际行为。学生通过听英语可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的能力、读的能力和写的能力的提高。根据小学生的年龄特点，教师应循序渐进，培养学生良好的听英语习惯。1、运用英语组织教学课堂教学提倡教师用英语组织教学，给学生创造大量接触英语语境的机会，教师再配以生动形象的表情、手势等肢体语言有意识地训练学生的听觉，使学生逐步养成听英语的好习惯。2、引导学生善于听录音儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 3、多种手段培养听的习惯教师应运用多种训练手段，逐步培养学生听英语的习惯。诸如，教师引导学生听英语歌曲、听英语歌谣、听英语短文，在听的过程中体会音素、音节、升调、降调、连读、重读、停顿、爆破和不完全爆破等语音语调以及辨别不同发音的正误，并通过语音语调的变化领会课文的真实含义。大量的听力练习可以培养学生较好的英语语感，同时紧跟动作反应、口头练说、笔头操练等实际运用，使听说读写有机结合，相辅相成。二、活化教材，培养学生良好的说英语习惯语言的吸收是语言表达的基础，在学生养成良好的听英语习惯的前提下，教师要充分营造轻松、愉悦的课堂气氛，活化教材，加强示范，善于鼓励，培养学生乐于开口说英语的良好习惯。1、创设语境，开口练说英语学习的目的是为了更好地运用语言进行交际，小学生的形象思维能力强于抽象思维能力，课堂上教师应依据教材尽量创设情景，创造语言交流的环境，恰当利用直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，并配以动作和表情，这样的练习使学生感到饶有兴趣，乐于开口，从而养成大胆开口说英语的习惯。2、活化教材，丰富说的形式教师在课堂教学过程中，应善于活化教材，不断丰富学生练说英语的形式，尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 三、多种途径，培养学生良好的读英语习惯英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。读英语不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，扩大词汇量。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，增加学习兴趣。教师应坚持以书本内容为主，通过多种途径，培养学生良好的读英语习惯，引导学生将熟读的句型和对话运用到实践中，并逐步向语言交际过渡。1、重视模仿录音跟读小学生对语音比较敏感，教师应多使用标准的录音，让学生多听纯正的英语，指导学生进行正确地模仿，以此培养学生标准地道的语音、语调。如，目前我们使用的人教版PEP教材配套录音磁带就是教师学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中应指导学生反复跟读模仿。2、培养学生大声朗读的良好习惯。为了不学成“哑巴外语”和“聋子外语”，就需要学生读出声音来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。我们可以先大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报刊。3、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。由于受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。4、情感体验分角色读课文中经常会出现不同的场景以及不同职业、不同年龄、不同心情的各种人物，教师引导学生运用不同的语气进行组内人人参与的分角色朗读，可以增强学生的情感体验，更好地理解课文含义和体会句型的不同用法，增强语言的交际功能。四、点面结合，培养学生良好的写英语习惯1、重视规范，培养书写整洁的习惯教师应重视学生的书写教学，强调26个字母的规范书写，从笔顺间隔到标点符号，从字母词语到句型段落，都要求学生做到书写正确，字体美观，如，字母书写时要特别关注大写字母EGHKMNRY和小写字母dijkptxy的笔顺；句型书写时应重视开头字母要大写，词与词之间要有一个字母的间隔；词句书写要在四线三格本中严格按照正确的格式等等，以此培养学生认真、严谨的学习态度和习惯。2、点面结合，培养作业认真的习惯教师在关注学生书写规范，字体美观的基础上，更要培养学生认真作业的习惯，教师可因材施教，采用不同的教学要求，布置分层作业，确保学生按时独立完成。3、活动促进，建立多元评价的机制为了使学生能将认真写英语的好习惯一以贯之，教师可以经常组织一些书写展示，书写比赛，手抄报设计等活动，使英语书写变得极富趣味性。评价方式也可以多元化，可以采用学生互评、家长评、