10.螳螂捕蝉.doc

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）10.螳螂捕蝉教学基本目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。教学发展目标:1.朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。2.学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，缜密无间的作用。3.学习用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观点。教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。教学难点：让学生凭借课文内容，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：教师：准备课件学生：课前预习，自学生字词，了解课文主要内容。课时安排：2课时教学过程：第一课时 （授课日期：3月28日）课时目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理解大意。3.通过反复朗读，大体理清文章脉络。课时重难点：1.能准确、流利地朗读课文。2.理清文章脉络，能用简洁的语言概括段意。 教学环节：（一）提示课题，导入新课 1. 回顾寓言故事的特点。2. 任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。大象 蚂蚁 鲨鱼 老虎老虎 狐狸 鹤 蚌 （鹤蚌相争，渔翁得利）1）自选话题进行交流。2）板书课题今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）想象，它们之间又会发生什么事情呢？板书：螳螂捕蝉（齐读课题）【设计意图】复习旧知，通过讲故事激发学生兴趣，导入新课。（二）提出要求，自读课文 出示自读要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，本课主要讲了什么内容，想告诉我们什么道理。3.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。【设计意图】通过自读课文，让学生把课文读正确，读流利，扫清阅读障碍。（三）自学检测一：字词学习情况1.课前大家都预习了课文，自学了生字新词。现在请同学们听写五组词语，老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。【依次念五组词，每组只念一遍】：（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）少年 拿着弹弓 瞄准（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟2.请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“”。齐读五组词语。 自学检测二：课文朗读1.小组内轮流读读文。要求：一人朗读时，其他人认真倾听，读完后正音，修正破句及不通顺的地方。（乘虚而入chng 处死ch 前爪zho 禀报大王d）2.检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。（1） 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（2） 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。（3） 听了少年的这番话，吴王恍然大悟。指导学生联系句子理解词义：乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。自由自在：不受约束。恍然大悟：形容一下子明白过来。【设计意图】理解课文中的字词，疏通课文。（三）自主探究 ：主要内容1.默读思考:课文主要讲了一件什么事？ 2.学生组内交流（引导将文本读“瘦”，一句话即可）(故事讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的，使吴王打消了攻打楚国的念头。)3.默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。4.分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。指名说，集体讨论：起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻； 经过（211）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王； 结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。【设计意图】补充阅读，让学生积累得更丰富。【设计意图】训练学生的分段、概括段意的能力。板书设计：10螳螂捕蝉 起因 吴王欲伐楚，不听众臣劝 经过 少年假故事，巧妙来劝说结果 吴王悟道理，打消错念头作业设计：1. 抄写生字词。2.完成补充习题第一至五题3.熟读课文。第二课时 （授课日期：3月29日）课时目标：1能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。2有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解，懂得劝说别人应讲究方式方法。课时重难点：1. 懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。2. 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学环节：一、复习1. 先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。（老师依次念四组词，每组只念一遍： （1）蝉 悠闲 自由自在 （2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准） 同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词： 不堪设想 隐伏着祸患恍然大悟2. 现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。）【设计意图】通过默写巩固学生的生字词，同时让学生发现词语之间的关联，为梳理课文内容准备。二、新授课（一）听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述1. 春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。2.同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）现在谁愿意来讲这个故事？ 学生讲故事，起因，经过，结果分三个人讲。故事听完了。谁来评评同学讲得怎么样？（评价：用词是否准确、生动，有没有突出紧张的气氛）3.这个故事就叫生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。（教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。学生读得极有感情。略）【设计意图】指导学生借助板书的词语，练习复述课文，并且指导学生抓住细节，用生动的语言把故事讲得动听。（二）感悟到少年的智劝1.故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？生：就是一下子全明白过来的意思。师：吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（第一节。）生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。(出示关系图)师：这里用逗号，请讲下去。生1：如果其他诸位国乘虚而入，后果将不堪设想。 师国破家亡啊！生2：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。2.明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！写到这儿，你还有什么问题？生1：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？生2：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？生1：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。生2：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气会把少年杀掉的。生3：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。生4：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂捕蝉）这件事是真的、不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。3.师：少年表面上是讲趣事，实际上是 生1：暗劝吴王不要攻打楚国。生2：暗示攻打楚国隐伏的祸患。师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是 生：智劝、巧劝。【设计意图】通过对比，让学生感受到少年的用意也是在劝诫吴王，但是这样的方式更容易让吴王接受，理解故事的内涵，体会少年的机智。（三）课文表演1.一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。学生自己提示：少年在禀报大王时，要做这样的动作。（低头、下跪、抱拳的禀报姿势。）吴王夸奖时可以翘起大拇指，恍然大悟时可以捋一捋胡子，装作思考的样子。2.演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷纷动笔写。）老师选择其中一位同学生的练笔作为开头（例如）：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生开始上场表演。略