粗心成因初探---未形成科学的心智技能图式.doc

粗心成因初探技巧不足（心智反应未形成科学图式） 佳一泗阳校区 陈 涛我在多年的教学工作中，不断听到好多家长反映说：这个孩子吧，老是粗心马虎，鬼慌忙的，会做的题都常常给做错了，老师你有没有什么好方法给治治他这粗心大意呢？对此，我也尝试过去探求其粗心马虎、鬼慌忙的成因。结合部分孩子的平时表现，我通常将之分析为：孩子在幼时及平时的教养过程中，家长自身事务较多、时间较少、心情急燥，所以对孩子也不能够以从容的心态来进行教育。往往在指挥孩子做事时，孩子一件事情还没有完全做好，家长就开始指派孩子做另外一件事了。家长没有对孩子的生活、学习、家务、娱乐等做好规划，遇事就心情急燥，转而把这种情绪压力转加给了孩子。长期在这种教养环境中，孩子也会行成慌乱马虎的行事风格。可是，在上次课的教学过程，我发现孩子做题粗心马虎慌乱，还有另一个重要成因：未掌握技巧、心智反应未形成科学的合理的图式。一心算，能否还原2012、12、1，周六下午，我在佳一泗阳校区第七教室给五年级实验班的16个学生上佳一数学思维训练五年级秋季版第11讲的内容小数乘除法（一）。 5.612.5（P71 ，例）计算本题时，多数孩子都能想到要找到125的黄金搭档“8”，也能想到要将5.6进行拆分。可是在拆分的过程中，往往是将5.6拆分为78，这样就直接导致了下面的计算出错。那么，出现这种情况，多数老师和家长都是简单地归结为：粗心。 我一开始也没有引起重视，直到发现大部分的孩子都出现这样的错误，就开始考虑查找原因。经过我的沉着仔细观察思考发现：主要是因为学生在解题的心智反应图式上，缺少“心算，能否还原”这一步骤。于是，在第二天周日的同类班上作了专项训练，也不过就是几分钟，孩子做此类题的正确率就大大提高了。包括P73 的例4 37.89.9+ 3.78 ；P75大胆闯关中0.85199等题，也要用到这一“心算，能否还原”的心智应对技巧，掌握这一技巧后，学生的答题正解率都明显优于周六班的学生。 二、先写数字，后定小数点P72 变式练习 0.1253.20.25 在做本题时，我发现好多学生的解题思路都是正确的。就是拆分3.2使之出现 “8” “4”这两个数字，然后利用乘法的交换律及结合律使计算简便。可是，在正确的思路指引下，好多学生的计算结果却是错误的。有得到“1”有得到“0.01”的。当然，多数家长和老师又会归结为粗心。我又通过沉着仔细观察思考，发现是，大部分的学生虽然知道“1258=1000；254=100”，可是，他们遇到“1.258”或“0.40.25（即黄金搭档为小数）时，不能准确地确定计算结果。究其成因，还是没有形成正确的科学的心智反应图式。我将之划分为两个步骤，就迅速地解决了这一问题。1、 看到搭档“1.25” 和“8”相乘，就立即先写出“1000”；看到搭档“0.4”和“0.25相乘，就立即先写出“100”。（这个时候不去考虑什么扩大还是缩小多少倍的问题）2、 定小数点。数出两个乘数总共有几个小数，然后，有几位小数就划掉几个“0”，定好小数点的位置，就OK了。 针对这两个步骤进行了专项训练，（当然，这是缩小的，相应的扩大也就势进行了训练）使学生形成了这样的解题心智图式，在第二天的周日班上又取得了很好的效果。大胆闯关的同类题基本无差错。本讲课程中，孩子出现的粗心，应该是思维的模式出现了问题，没有形成科学有效的思维模式。综上所述，要想解决孩子的粗心所带来的问题，就不能把孩