小学数学人教2011课标版一年级分类和整理 (5).doc

一年级分类与整理教学设计及反思教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。学情分析：一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。3、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类教具准备：多媒体课件，图片，学具。教学过程：一、激趣导入：比赛：（看谁数的快）观看分类图片，了解分类的好处。 课件揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。二、精点导疑：师：将物品一堆一堆放在一起，如果物品数量接近就很难一眼看出谁多谁少，怎么分一分，摆一摆能一眼看出谁多谁少呢？（学生演示）师：在分的过程中一定要注意“一一对应”，这样更准确。师：我们一起来数数每种物品的数量吧？怎么做才能记得牢呢？今天老师给大家介绍一个新朋友：（统计表）。我们一边数一边把整理和收集到的数据记录下来，完成统计表。课件出示：把物品按不同的特点分一分的过程叫分类，再把它们按不同类别数一数的过程叫整理。板书课题：分类和整理三、共学探究：师：我们学会了将物品按不同的特点和标准进行分类，也学会了收集和整理数据，老师还带来些东西（五角星，红旗，心形），生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么按颜色分小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。设计意图：学生通过观察，猜测，思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。3、学习记录分类结果学生以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果。小组展示分类的结果按形状分用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。A集合型：学生展示你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分“写一写”的方式（观察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。三、动手操作，巩固分类同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发现了选用不同的分类标准，结果也会不一样一年级分类与整理教学设计及反思一年级分类与整理教学设计及反思。1、出示水果卡片图。你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。2、整理小组所获星星。3、分一分自己的学具袋。设计意图：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。四、总结课堂，走进生活说一说：你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。教学反思：在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。课的一开始，通过学生比较熟悉的话题逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：分类与整理。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。在本节课中还存在着很多的不足。一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养一年级分类与整理教学设计及反思学习总结。三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。四、没有充分利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是