8《短文两篇》教学设计.doc

课 题8、短文两篇教学目标知识与能力1、 积累有关日月的诗词；2、 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；3、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；学习象征手法的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观、 结合历史背景，理解作者的思想感情；、 追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重点理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；学习象征手法的运用。教学难点结合历史背景，理解作者的思想感情教学准备多媒体、教学步骤：一、导入新课古时候，许多文人墨客对日月发出憧憬，并写下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。（请学生分享积累到的有关日月的古诗词）导入：作者巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球也发出了自己的感叹。二、作者简介(先请学生展示积累的有关作者的资料，然后教师补充课件展示:)巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，发表时开始使用“巴金”笔名。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。3、 检查字词 夸( )父 皓月( ) 姮( )娥 旸谷( ) 瞬( )间 一撮灰( ) 四、朗读课文，初步感知文意1、分组朗读：男生齐读日，女生齐读月，师稍作指导和点评；2、 学生自由朗读课文，并思考问题：思考：1、在巴金的笔下日和月有怎样的特点？（从文中找出关键词语来概括） 板书：日：火热 月：寒冷 2、面对火热的日和寒冷的月巴金想到了哪些人、哪些事，作者对他们是怎样的态度？ 板书：飞蛾扑火、夸父逐日、姮月奔月 赞美、怀念、敬佩5、 合作研讨： 提问：作者笔下的飞蛾、夸父、姮娥身上有什么共同点？写他们有何目的？共同点：代表着一种力，为了理想而放弃一切、不屈不挠的力，是作者对人生和生活的一种希望和信念。象征手法：这里的飞蛾、夸父、姮娥寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。（结合写作背景来分析写作目的） 本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。6、 讨论主题 提问：在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？明确：冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显。这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。7、 课堂小结 日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。（课外延伸:巴金语录，学习巴金的人格魅力） 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。8、 当堂练笔（学习象征手法的运用） 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以使某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 作者运用象征手法，使作品思想深邃，请你仿照示例写出以下词语可以寄寓的象征义。示例：灯光象征光明、希望和胜利。绿色