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轮子的故事教学反思锦泉小学 全秀龙（一）基于STEM理念下的教学设计轮子的故事属于一年级科学教材之外的拓展内容，主要探索的是轮子的演变过程。教师基于STEM教学理念，设计本课的教学内容。STEM教育是通过基于问题学习、基于项目学习、基于工程设计等方式将科学、技术、工程和数学四门学科融合的教育。而本节课的核心就在于组织学生展开基于真实问题解决的探究学习，期望学生在体验、制作、设计和改进轮子的过程中，发展发现问题和解决问题的能力，初步感受轮子的演变过程。（二）从知识本位转向工程体验教学目标从知识本位转向工程体验，在轮子的故事一课中，教师转变以往严密的教学过程为工程体验这样一个学习环境，有没有办法轻松省力地把牛奶从起点运到终点？教师在真实情境中构造劣构问题，学生在任务驱动下发现问题主动思考，并借助提供的吸管、胶纸、橡皮泥等材料发散思维寻找解决问题的办法，在设计和试误中经历工程实践的过程，将对轮子的演变过程和变化原因有机统一起来。（三）精练教学内容，关注课堂组织玩是儿童的天性。轮子的故事一课中，从滚木到萝卜轮子，孩子们玩的不亦乐乎。但玩着玩着，出问题了，孩子们停不下。与小学中高段学生相比，一年级学生的注意力分配和转移能力尚弱，他们在玩的时候，专注度之高，不是老师拍拍手一句“3,2,1活动结束”就能奏效的，试教过程中就出现了这样的情形，老师发出信号想让孩子们停下手里的活动，集中交流研讨，但孩子们仍然专注于自己手上的事情。因此教师在本节课的教学内容与教学组织方面做了如下思考：第一，教学内容要简约，精炼教学内容，同时关注活动内容的结构性。在轮子的故事一课中，只安排了两大块教学活动。一，利用滚木搬运重物；二，利用萝卜轮子搬运重物。从滚木活动聚焦问题，到萝卜轮子深入问题的探究，教师考虑到了活动设计的层次性，甚至到最后，怎么做一个可以运送各种东西的装置？教师通过不断地追问，增加课堂内容的延续性；第二，渗透即时的课堂评价。比如小组的表现和评价，这里会帮助学生形成一个团体的概念。本节课上，教师根据倾听、发言、合作、整理器材等方面不同的表现，给予小组奖章，进一步正面强化了良好的科学习惯。（四）平衡材料的结构性和丰富性科学材料既是学生科学探究的内容，也是科学探究的重要载体，有结构的材料是学生开展探究学习的基础。在轮子的故事一课中，教师提供的就是经过筛选的有结构的材料：吸管、胶纸、橡皮泥。希望借助这些材料启发学生对怎样固定轮轴和轮子的思考与实践探究，从而在试误的过程中解决问题。当然，从教学实践的效果来看，材料种类不多，但学生也找到了多样的解决办法：一，借助胶纸固定轮轴，关键是要粘的松一点；二，借助吸管作为轴套固定轮轴。三，借助橡皮泥或胶纸固定萝卜轮子。这样虽然解决了滚
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