浅议小学英语教学两极分化现象归因与对策.doc

浅议小学英语教学中两极分化现象的归因及对策王真玉摘要：纵观小学英语教学现状，特别是当教学内容的难度、深度增加时，英语两极分化的现象愈来愈明显，这一现象给英语教学带来了极大的挑战。而学生的两极分化与新课程标准的基本理念“面向全体学生，注重素质教育”是相悖的。如果不及时寻找出一些行之有效的策略来改善，必将导致 “学困生”上课毫无兴趣，有些甚至完全听不懂。其结果便是，教学失去它应有的实效性。本文着重针对小学英语的实际情况，从主、客观两方面来分析造成小学英语两极分化的原因，并就如何缩小两极分化提出了几点对策，以期能够缩小这种分化，进而提高英语教学质量。关键词：英语 两极分化 原因 对策“两极分化”现象给老师和学生带来困扰，究其原因有以下几个方面：一、缺乏真实的语言环境。学生在没有语境的情况下学习语言，缺乏真实的体验，脱离了语言环境，真正领悟语言的程度会降低，所学语言在实际生活中的应用也会受到影响。 二、教师层面的原因。教师的教学直接影响学生的语言学习。新教材应用新理念，教师教学方法老套，教学方式陈旧，教学经验不足，日常教学缺乏兴趣性，这是造成学生产生“两极分化”现象的直接原因.。三、学生层面的原因。从学生角度看，缺乏学习积极性、主动性，是“两极分化”现象的共性，但产生这种分化现象的原因却各不相同：、缺乏学习兴趣或兴趣保持不长久。、学习动机不足。、学生自身素质差异等。总之，各种主、客观方面的因素造成了小学英语的两极分化，这与新英语课程标准的基本理念“面向全体学生，注重素质教育”是相悖的。为此，笔者就如何缩小英语教学中的两极分化，经过了十多年的教学实践，从而摸索出了一些解决对策。一、教师自身要提高素质。1、提高教师的认识水平。要改变英语学习中的“两极分化”现象，首先要提高教师们的认识，更新教育理念，端正教学态度，不放弃任何一个学生，不轻视任何一个学生，不怠慢任何一个学生。 2、提高教师的业务水平。日常教学中可以充分利用时间加强理论知识的学习，并应用理论知识指导实践；此外，还可以通过观看远程教学录相，搜索、积累网络教学资源等形式让教师们“走出去”，开阔视野，见识外面世界的精彩。要给学生一杯水，教师就应该准备一桶活水，老师要全方位地提高教师的综合素质。教师的整体业务水平提高了，必会将其应用到教学中去，学生的“两极分化”现象才会随之得到改善。 二、针对学生，有的放矢。教师业务素质提高，这些都为克服英语学习中的“两极分化”现象作了必要的保证，但仅有这些还远远不够，学生是学习的主体，只有在学生身上下足了功夫，才能真正改善英语学习中的“两极分化”现象。 1、注重兴趣培养，更重兴趣保持。 人人都知道,兴趣是最好的老师。孩子们初学英语,积极性都很高,这其中很大一部分原因来源于学生们对英语的好奇心与新鲜感,可是随着时间推移,这种新鲜与好奇会日渐减少,部分学生的积极性不如以前那么高了，尤其是随着知识的加深、加宽，学生们在学习上会遇到一定的困难，慢慢地可能会对英语失去兴趣，这时就需要老师开动脑筋、多想办法、多出点子来保持孩子们的学习兴趣。老师可以通过做游戏、讲故事、创设情境、学歌曲、开展形式多样的竞赛等活动调动学生的学习积极性；让学生们各显所长，学生们以个人、小组等形式分工合作、互帮互肋、集体参与，全班学生整体动起来，不放弃任何一个学生，让孩子们在玩中学，在学中玩，切身体会到学习英语的乐趣，从而保持对英语学习持久的兴趣。 2、注重课堂教学，不留课堂死角。 课堂教学是学生学习英语的核心，学生们获取知识的主要渠道是课堂。所以教师应该向课堂四十分钟要质量。在课堂教学上，教师不仅要认真备好每一节课，更重要的是要备好每一个学生，尤其是那些后进生。老师们在课堂上可以运用众多的教学手段，设计多种多样的游戏、竞赛等活动，调动学生全体参与，不留课堂死角。上课过程中，老师们应更加偏爱那些学习英语有困难的学生，多给他们机会表现自己，鼓励他们积极参与课堂活动，为了有效调动他们的学习积极性,教师可以在课堂活动中设置坡度，分段练习，让那些学习有困难的学生“跳一跳，勾得到”，让他们感到有成就感,让他们对自己充满信心,经过一定时间的磨合与锻炼，这些学生会有明显的进步与提高, 学习积极性也会高涨。每逢这时教师要及时给这些学生以表扬与鼓励，让他们感觉到通过自己的努力是完全可以学好英语的。在学习过程中， 孩子们可能有些言语说得不够准确，甚至是不伦不类，英语中夹杂着汉语，但孩子们毕竟说了、用了、感觉了，日久天长，随着英语知识的日渐积累，接触英语时间的日渐增加，他们的词汇会越积累越多，句子也会越说越长、越说越完整，再加上教师的正确引导、及时表扬和鼓励，那些自我感觉跟不上的学生也不会再羞口，而是大胆表现，他们会越说越爱说，参与积极性越来越高，并从中获得乐趣，唤起求知欲,变“要我学”为“我要学”，从而有效缩短学生间两极分化的距离，减少两极分化现象产生的机率。 3、课后耐心辅导，提高心理认识。 仅靠课堂教学来改善英语学习中的“两极分化”现象是远远不够的，课后教师还要做大量的工作。对于那些成绩较差的学生来说,调动学习积极性,抓住课堂四十分钟远远不够,老师必须趁热打铁及时给学生以后续帮助，让学生们真正体会到学习的乐趣。课余时间老师们除了根据学生的个体差异分别安排相应的学习任务、分层布置学生们力所能及的作业外，更重要的是与孩子们进行心与心的沟通，让学生们与老师没有距离感，不对老师望而生畏，愿意把心里话说给老师听，这样老师才