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文档简介

高新四小核心素养课堂教学竞赛数学广角搭配（二）教学设计陈昆玲一、【教学目标】1.利用已有的活动经验，借助正迁移，引导学生自主探究。2.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与同学合作的良好习惯。二、教学重点学习多个数组成两位数的排列方法，经历探索简单事物排列规律的过程。三、教学难点初步感悟简单排列的数学思想方法，用有序思考的方法解决实际问题。四、教具课件五、教学过程（一）创境激趣师：同学们，今天我们要一起来玩一些简单的数字搭配游戏。 板书：搭配（设计理念:从学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，符合三年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示，为新内容的学习做好铺垫）师：看到搭配，有没有觉得很熟悉呢。板书：（二）（设计理念：回忆原来学过的搭配知识，把思路快速的拉回到课堂上，为后面的学习做准备。）1.用1,3组成的两位数。学生回答，老师把答案写在黑板上。2.用1、7、9组成的两位数。生做题。学生回答，老师把答案写在黑板上，让学生观察方法。师：对于这一题，你有什么需要注意的要提醒同学吗？ 板书：不重，不漏，有序。教师:这就是我们今天要学习的简单的排列。（板书：简单的排列）。现在我们要利用排列继续解决下面的问题。（设计理念：数字由少到多，由易到难，学生更容易接受，激发学生好胜的心理，同时也方便学生总结出学习方法。）（二）互动解疑1.探究没有0的四个数中任取两个数的排列。用1、3、7、9组成的两位数。2.找规律,教师引导学生。3.小结：有几个数能放在最高位上就用几乘以比这个数小一的数。4.用5个数能组成几个两位数。（设计理念：数字增加到四个，让学生去观察，去思考，方便学生发现规律，感知排列，让学生体会有序思考的好处）5.探究有0的四个数中任取两个数的排列。用0、1、3、5组的两位数。（设计理念：我对教材做了稍微的改动，把例题作为前面练习的延伸，学生更容易接受新的新的知识。）（三）启思导疑1. 十位不能为0.对比1、3、7、9和0、1、3、5。2.小结：组成的两位数十位不能为0。3. 找规律,教师引导学生。（设计理念：通过对比发现组成的两位数十位不能为0，更加形象。）（四）实践运用1. 用1、2、3、5、7、9可以组成多少个没有重复数字的两位数？2. 用0、2、4、6、7可以组成多少个个位是单数没有重复数字的两位数？ （五）总结评价同学们，今天全班同学一起享受了一顿知识的美餐，都说知
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